T.C. Mİllî Eğİtİm BakanlIğI
HATAY / ANTAKYA - Toki Şehit Ömer Faruk Adaş İlkokulu
TOKİ Şehit Ömer Faruk Adaş İlkokulu 2024/2028 Stratejik Planı
“Eğitimdir ki bir milleti ya hür bağımsız, şanlı yüksek
bir topluluk halinde yaşatır, ya da milleti esaret ve sefalete terk eder.”
 |
Mustafa Kemal ATATÜRK
SUNUŞ
21.Yüzyılda çok hızlı gelişen bilim ve teknolojiyle birlikte kurumların hızlı değişimine uyum sağlayabilmeleri için yönetim anlayışının da değişimi kaçınılmaz olmuştur. Hızlı bir gelişme çabası içinde olan ve hızla gelişen Türkiye eğitim yönetimi anlayışı; çağın gereklerine göre değişmekte ve gelişmektedir. Eğitim kurumları değişime uyum sağlayabilmek için tedbirler almak ve bunu sağlayabilmek için geleceği planlamak zorundadır. Bu noktada stratejik planlama çalışmalarının önemi artmaktadır. Stratejik planlarıyla kurumlar tüm paydaşlarıyla birlikte bugünkü durumlarını analiz ederek, kaynaklarını etkili ve verimli kullanıp geleceklerini planlar. Okulumuz, daha iyi bir eğitim seviyesine ulaşmak düşüncesiyle sürekli yenilenmeyi ve kalite kültürünü kendisine ilke edinmeyi amaçlamaktadır. Büyük önder Atatürk’ü örnek alan bizler; Çağa uyum sağlamış, çağı yönlendiren öğrenciler yetiştirmek için kurulan okulumuz, geleceğimiz teminatı olan öğrencilerimizi daha iyi imkânlarla yetişip, düşünce ufku ve yenilikçi ruhu açık Türkiye Cumhuriyetinin çıtasını daha yükseklere taşıyan bireyler olması için öğretmenleri ve idarecileriyle özverili bir şekilde tüm azmimizle çalışmaktayız.
Biz, eğitimi bizi biz yapan en etkili gelişim-değişim-dönüşüm süreci olarak görmekteyiz. Bu nedenle amacımız yaşadığımız toprakları eğitimli insanlarla daha mutlu daha gelişmiş bir ülke haline getirmektir.Ulusumuzungelişmiş,çağdaş,modern,zenginvedünyadasözsahibibirülkehalinedönüşümsürecindeeğitimingücünügörerek;bugüce yol vermek, yön vermek için Türkiye Cumhuriyeti’nin bir ülküsü, kurucusu Mustafa Kemal Atatürk’ün önderlik ettiği bu yolda öğrencileryetiştirmektir.
Bu bağlamda bizler TOKİ Şehit Ömer Faruk Adaş İlkokulu olarak öncelikle stratejik planımızı oluşturmak için önce ekipler oluşturduk, kurumumuzun özel durumu fiziksel koşulları,avantajlarıvedezavantajlarınıbelirledik.Budoğrultudagerçekleştirilebilecekhedeflersaptadık.Böylecekurumumuzunsürekliiyileştirmeyoluylabaşarısınıarttıracak yeni açılımlar hedefler belirlemiş olduk. Bu çalışmamızla öğrencilerimizin bilgi ve becerilerini geliştireceğine, verimliliğini arttıracağına dolayısıyla okul başarısını arttıracağına inanıyor ve 2024-2028 Stratejik planımızın yararlı olmasını diliyoruz.
Fatma BOZKURT
Okul Müdürü
İÇİNDEKİLER
BÖLÜM II:DURUMANALİZİ................................................................................................................... 5
GZFT (Güçlü, Zayıf, Fırsat,Tehdit)Analizi............................................................................................... 21
TEMA I: EĞİTİM VEÖĞRETİMEERİŞİM............................................................................................. 27
TEMA II: EĞİTİM VE ÖĞRETİMDEKALİTENİNARTIRILMASI...................................................... 28
TEMA III:KURUMSAL KAPASİTE....................................................................................................... 32
TABLOLAR DİZİNİ
Tablo 1: Stratejik Plan Kurul-Ekip Bilgileri Tablo 2: Temel Bilgiler Tablosu-OkulKünyesi
Tablo 3: Çalışan Bilgileri Tablosu
Tablo 4: Okul Yerleşkesine İlişkin Bilgiler
Tablo 5: Sınıf ve Öğrenci Bilgileri -2023/2024 Eğitim Öğretim Yılı
Tablo 6: Teknolojik Kaynaklar Tablosu
Tablo 7: Öğrenci Anket Sonuçları
Tablo 8: Veli AnketSonuçları
Tablo 9: Öğretmen Anket Sonuçları
Tablo 10: PESTLE Analizi
Tablo 11: Gelişim ve Sorun Alanları
Tablo 12: Eğitim ve Öğretime Erişimin Artırılması İçin Performans Göstergeleri
Tablo 13: Eğitim ve Öğretime Erişimin Artırılması İçin Eylem Tablosu
Tablo 14: Eğitim ve Öğretimin Kalitesinin Artırılması İçin Stratejik HedefPerformansGöstergeleri
Tablo 15: Eğitim ve Öğretimin Kalitesinin Artırılmasına Yönelik Stratejik
Hedef 2.1. İçin Eylem Tablosu
Tablo 16: Eğitim ve Öğretimin Kalitesinin Artırılması İçin Stratejik Hedef PerformansGöstergeleri
Tablo 17: Eğitim ve Öğretimin Kalitesinin Artırılmasına Yönelik Stratejik
Hedef 2.2. İçin Eylem Tablosu
Tablo 18: Kurumsal Kapasitenin Geliştirilmesine Yönelik Stratejik Hedefİçin Performans Göstergeleri
Tablo 19: Kurumsal Kapasitenin Geliştirilmesine Yönelik Stratejik Hedef İçin EylemTablosu
Tablo 20: Kurumsal Kapasitenin Geliştirilmesine Yönelik Stratejik Hedef İçin PerformansGöstergeleri
Tablo 21: Kurumsal Kapasitenin Geliştirilmesine Yönelik Stratejik Hedefİçin EylemTablosu
Tablo 22: İzleme ve Değerlendirme Tablosu
Şekil 1: Okul Temel Paydaşları
BÖLÜM I: GİRİŞ ve PLAN HAZIRLIK SÜRECİ
2024-2028 dönemi stratejik plan hazırlanması süreci Üst Kurul ve Stratejik Plan Ekibinin oluşturulması ile başlamıştır. Ekip tarafından oluşturulan çalışma takvimi kapsamında ilk aşamada durum analizi çalışmaları yapılmış ve durum analizi aşamasında paydaşlarımızın plan sürecine aktif katılımını sağlamak üzere paydaş anketi, toplantı ve görüşmeler yapılmıştır.
Stratejik planlama doğrultusunda bir organizasyon olarak kurumumuzun gelecekte varmak istediği ölçülebilir hedefleri ve bu hedeflere nasıl ulaşılacağı, bulunduğumuz nokta ile ulaşmayı arzu ettiğimiz durum arasındaki yolu gösteren süreç, analiz edilmeyeçalışılmıştır.
Durum analizinin ardından geleceğe yönelim bölümüne geçilerek okulumuzun amaç, hedef, gösterge ve eylemleri belirlenmiştir. Çalışmaları yürüten ekip ve kurul bilgileri altta verilmiştir.
Tablo 1: Stratejik Plan Kurul-Ekip Bilgileri
|
Üst Kurul Bilgileri |
Ekip Bilgileri |
||
|
Adı Soyasdı |
Ünvanı |
Adı-Soyadı |
Ünvanı |
|
Fatma BOZKURT |
OKUL MÜDÜRÜ |
Meltem ORAL |
MÜDÜR YARDIMCISI |
|
Meltem ORAL |
MÜDÜR YARDIMCISI |
Hatice Kübra PARLAK |
PSİKOLOJİK DANIŞMAN |
|
Ömer BALCIOĞLU |
ÖĞRETMEN |
Eda KAYA |
ÖĞRETMEN |
|
Ferda ÇİNÇİN |
ÖĞRETMEN |
Murat TAŞ |
ÖĞRETMEN |
|
Ceren KILIÇ |
OKUL AİLE BİRLİĞİ BAŞKANI |
Ceren KILIÇ |
OKUL AİLE BİRLİĞİ BAŞKANI |
|
Özcan KAHRAMAN |
OKUL-AİLE BİRLİĞİ ÜYESİ |
Ahmet ZÜMRE |
ÖĞRENCİ VELİSİ |
|
|
|
Ramazan ÇELİK |
AKASYA MAHALLESİ MUHTARI |
Durum analizi bölümünde okulumuzun mevcut durumu ortaya konularak neredeyiz sorusuna yanıt bulunmaya çalışılmıştır.
Bu kapsamda okulumuzun kısa tanıtımı, okul künyesi ve temel istatistikleri, paydaş analizi ve görüşleri ile okulumuzun Güçlü Zayıf Fırsat ve Tehditlerinin (GZFT) ele alındığı analize yer verilmiştir
Okulun Kısa Tanıtımı
Okulumuz inşaatına 2009 yılında başlanmış olup, TOKİ tarafından 2010 yılında 36 derslikli olarak bitirilmiştir. 31 Temmuz 2010 tarihinde açılışı yapılmıştır. Hedef olarak TOKİ konutlarını almış olmakla beraber yakın çevre içerisinde öğrencilere hizmet vermektedir.
Okulumuz adliye ve kaymakamlık binalarına komşudur.
Okulun toplam arsası 4500 m kare olup binanın kapladığı alan 1500 m karedir.
Okulumuz bünyesinde 35 derslik mevcut olup bir öğretmenler odası ,8 idare odası,1 bilgisayar laboratuarı, 1 destek eğitim odası,1 fen laboratuarı vardır.Okulumuz bahçesinde otopark ve basketbol sahası bulunmaktadır.
Okulun Mevcut Durumu: Temel İstatistikler
Tablo 2 : Temel Bilgiler Tablosu-Okul Künyesi
|
İli: HATAY |
İlçesi: ANTAKYA |
||||||||
|
Adres: |
Akasya Mh.182.Sk.No:1 Antakya/HATAY |
Coğrafi Konum (link): |
https://www.google.com/maps?q=36.22549819946289,36.1262321472168&z=17&hl=tr |
|
|||||
|
|
|||||||||
|
Telefon Numarası: |
0326 2281031 |
Faks Numarası: |
|
||||||
|
e- Posta Adresi: |
756741@meb.k12.tr |
Web sayfası adresi: |
antakyatokiio.meb.k12.tr |
||||||
|
|
|
||||||||
|
|
|||||||||
|
Kurum Kodu: |
756741 |
Öğretim Şekli: |
Normal |
||||||
|
Okulun Hizmete Giriş Tarihi: |
2010 |
Toplam Çalışan Sayısı |
40 |
||||||
|
Öğrenci Sayısı: |
Kız |
242 |
Öğretmen Sayısı |
Kadın |
32 |
||||
|
Erkek |
275 |
Erkek |
8 |
||||||
|
Toplam |
517 |
Toplam |
40 |
||||||
|
Derslik Başına Düşen Öğrenci Sayısı |
21 |
Şube Başına Düşen Öğrenci Sayısı |
21 |
||||||
|
Öğretmen Başına Düşen Öğrenci Sayısı |
21 |
Şube Başına 30’dan Fazla Öğrencisi Olan Şube Sayısı |
0 |
||||||
|
Öğrenci Başına Düşen Toplam Gider Miktarı |
1000 TL |
Öğretmenlerin Kurumdaki Ortalama Görev Süresi |
3 |
||||||
Çalışan Bilgileri
Okulumuzun tüm çalışınlarına (Yönetici, Öğretmen, Yardımcı Personel vb.) ilişkin bilgiler atta yer alan tabloda belirtilmiştir.
Tablo 3: Çalışan Bilgileri Tablosu
|
Unvan |
Erkek |
Kadın |
Toplam |
|
Okul Müdürü |
0 |
1 |
1 |
|
Okul Müdür Yardımcısı |
0 |
1 |
1 |
|
Sınıf Öğretmeni |
5 |
22 |
29 |
|
Branş Öğretmeni |
0 |
3 |
3 |
|
Rehber Öğretmen |
1 |
1 |
2 |
|
Özel Eğitim Öğretmeni |
2 |
4 |
6 |
|
Uzman Öğretici |
0 |
0 |
0 |
|
Usta Öğretici |
0 |
0 |
0 |
|
Yardımcı Personel |
0 |
0 |
0 |
|
Güvenlik Personeli |
0 |
1 |
1 |
|
TOPLAM ÇALIŞAN SAYISI |
8 |
33 |
41 |
Okulumuzun Bina ve Alanları
Okulumuzun binası ile açık ve kapalı alanlarına ilişkin temel bilgiler altta yer almaktadır.
Tablo 4: Okul Yerleşkesine İlişkin Bilgiler
|
Okul Bölümleri |
Özel Alanlar |
Var |
Yok |
|
|
Okul Kat Sayısı |
5 |
Çok Amaçlı Salon |
|
X |
|
Derslik Sayısı |
35 |
Çok Amaçlı Saha |
x |
|
|
Derslik Alanları (m2) |
50 |
Kütüphane |
x |
|
|
Kullanılan Derslik Sayısı |
35 |
Fen Laboratuvarı |
x |
|
|
Şube Sayısı |
25 |
Bilgisayar Laboratuvarı |
x |
|
|
İdari Odaların Alanı (m2) |
30 |
İş Atölyesi |
|
X |
|
Öğretmenler Odası 1 (m2) |
100 |
Beceri Atölyesi |
|
X |
|
Öğretmenler Odası 1 (m2) |
0 |
Pansiyon |
|
X |
|
Okul Oturum Alanı (m2) |
1500 |
|
|
|
|
Okul Bahçesi (Açık Alan)(m2) |
3000 |
|
|
|
|
Okul Kapalı Alan (m2) |
1500 |
|
|
|
|
Sanatsal, bilimsel ve sportif amaçlı toplam alan (m2) |
120 |
|
|
|
|
Kantin (m2) |
100 |
|
|
|
|
Tuvalet Sayısı |
28 |
|
|
|
|
Yemekhane |
0 |
|
|
|
|
Toplantı Salonu |
0 |
|
|
|
|
Konferans Salonu |
0 |
|
|
|
|
Kütüphane |
1 |
|
|
|
|
Bekleme Alanı |
0 |
|
|
|
|
Basketbol Alanı |
10 |
|
|
|
|
Kapalı Spor Salonu |
|
|
|
|
Sınıf ve Öğrenci Bilgileri
Okulumuzda yer alan sınıfların öğrenci sayıları alttaki tabloda verilmiştir.
Tablo 5: Sınıf ve Öğrenci Bilgileri -2023-2024
|
Öğrenci Sayısı |
Sınıfı |
Kız |
Erkek |
Toplam |
|
TOKİ Şehit Ömer Faruk Adaş İlkokulu |
Anasınıfı |
|
|
|
|
1. Sınıf |
61 |
68 |
129 |
|
|
2. Sınıf |
52 |
65 |
117 |
|
|
3. Sınıf |
71 |
73 |
144 |
|
|
4. Sınıf |
58 |
69 |
127 |
|
|
TOPLAM |
242 |
275 |
517 |
|
Donanım ve Teknolojik Kaynaklarımız
Teknolojik kaynaklar başta olmak üzere okulumuzda bulunan çalışır durumdaki donanım malzemesine ilişkin bilgiye alttaki tabloda yer verilmiştir.
Tablo 6: Teknolojik Kaynaklar Tablosu
|
Araç-Gereçler |
Adet |
|
Bilgisayar |
19 |
|
Yazıcı |
4 |
|
Tarayıcı |
0 |
|
Tepegöz |
0 |
|
Projeksiyon |
0 |
|
Televizyon |
2 |
|
İnternet bağlantısı |
1 |
|
Fax |
0 |
|
Video |
0 |
|
DVD Player |
0 |
|
Fotoğraf makinası |
0 |
|
Kamera |
16 |
|
Okul/kurumun internet sitesi |
antakyatokiio.meb.k12.tr |
|
Personel/e-mail adresi |
|
|
Diğer araç-gereçler |
|
Tablo 7: Çalışanların Görev Dağılımı
|
Çalışanın Ünvanı |
Görevleri |
|
Okul /Kurum Müdürü |
Eğitim kurumunun amaçlarını kanunlara,yönetmeliklere ve mevzuatlara uygun gerçekleştirmek. |
|
Müdür Yardımcısı |
Müdür tarafından verilen görevleri yerine getirtmek. |
|
Atölye ve Bölüm Şefleri |
yok |
|
Öğretmenler |
Öğrencileriş eğitmek, yeteneklini geliştirmek ve onları gelecekteki hayatlarına hazırlamak. |
|
Yönetim İşleri ve Büro Memuru |
yok |
|
Yardımcı Hizmetler Personeli |
yok |
Tablo 8: İdari Personelin Hizmet Süresine İlişkin Bilgiler
|
|
Hizmet Süreleri |
2024Yıl İtibarıyla |
||||
|
|
Kişi Sayısı |
% |
||||
|
|
1-4 Yıl |
|
|
|||
|
|
5-6 Yıl |
|
|
|||
|
7-10 Yıl |
|
|
|
|||
|
|
10…..Üzeri |
2 |
100 |
|||
Tablo 9: Okul/Kurumda Oluşan Yönetici Sirkülasyonu Oranı
|
|
Yıl İçerisinde Okul/Kurumdan Ayrılan Yönetici Sayısı |
Yıl İçerisinde Okul/Kurumda Göreve Başlayan Yönetici Sayısı |
||||
|
2021 |
2022 |
2023 |
2021 |
2022 |
2023 |
|
|
TOPLAM |
0 |
0 |
3 |
0 |
0 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Tablo 10:İdari Personelin Katıldığı Hizmet İçi Programları
|
Adı ve Soyadı |
Görevi |
Katıldığı Çalışmanın Adı |
Katıldığı Yıl |
Belge No |
|
|
Müdür |
|
|
|
|
|
Müdür Yardımcısı |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Tablo 11:Öğretmenlerin Hizmet Süreleri (Yıl İtibarıyla)
|
Hizmet Süreleri |
Branşı |
Kadın |
Erkek |
Hizmet Yılı |
Toplam |
|
1-3 Yıl |
Sınıf Öğrt.-Özel Eğt. |
6 |
1 |
|
7 |
|
4-6 Yıl |
|
3 |
0 |
|
0 |
|
7-10 Yıl |
|
|
|
|
3 |
|
11-15 Yıl |
Sınıf Öğrt.Özel Eğt.İngilizce |
10 |
3 |
|
13 |
|
16-20 |
Sınıf Öğrt. |
|
|
|
6 |
|
20 ve üzeri |
Sınıf Öğrt. Özel Eğt. |
8 |
3 |
|
11 |
Tablo 12: Kurumda Gerçekleşen Öğretmen Sirkülâsyonunun Oranı
|
|
Yıl İçerisinde Kurumdan Ayrılan Öğretmen Sayısı |
Yıl İçerisinde Kurumda Göreve Başlayan Öğretmen Sayısı |
||||
|
2021 |
2022 |
2023 |
2021 |
2022 |
2023 |
|
|
TOPLAM |
2 |
3 |
16 |
2 |
3 |
12 |
Tablo 13: Öğretmenlerin Katıldığı Hizmet İçi Eğitim Programları
|
Adı ve Soyadı |
Branşı |
Katıldığı Çalışmanın Adı |
Katıldığı Yıl |
Belge No |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Tablo 14: Kurumdaki Mevcut Hizmetli/ Memur Sayısı
|
|
Görevi |
Erkek |
Kadın |
Eğitim Durumu |
Hizmet Yılı |
Toplam |
|
1 |
Memur |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
2 |
Hizmetli |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
Tablo 15: Çalışanların Görev Dağılımı
|
Çalışanın Ünvanı |
Görevleri |
|
Okul /Kurum Müdürü |
Eğitim kurumunun amaçlarını kanunlara,yönetmeliklere ve mevzuatlara uygun gerçekleştirmek. |
|
Müdür Yardımcısı |
Müdür tarafından verilen görevleri yerine getirtmek. |
|
Atölye ve Bölüm Şefleri |
yok. |
|
Öğretmenler |
Öğrencileriş eğitmek, yeteneklini geliştirmek ve onları gelecekteki hayatlarına hazırlamak. |
|
Yönetim İşleri ve Büro Memuru |
yok |
|
Yardımcı Hizmetler Personeli |
yok |
Tablo 16: Okul/kurum Rehberlik Hizmetleri
|
Mevcut Kapasite |
Mevcut Kapasite Kullanımı ve Performans |
||||||||
|
Psikolojik Danışman Norm Sayısı |
Görev Yapan Psikolojik Danışman Sayısı |
İhtiyaç Duyulan Psikolojik Danışman Sayısı |
Görüşme Odası Sayısı |
Danışmanlık Hizmeti Alan |
Rehberlik Hizmetleri İle İlgili Düzenlenen Eğitim/Paylaşım Toplantısı vb. Faaliyet Sayısı |
||||
|
Öğrenci Sayısı |
Öğretmen Sayısı |
Veli Sayısı |
Öğretmenlere Yönelik |
Öğrencilere Yönelik |
Velilere Yönelik |
||||
|
2 |
2 |
0 |
2 |
100 |
0 |
70 |
3 |
250 |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Tablo 17: Teknolojik Araç-Gereç Durumu
|
Araç-Gereçler |
2021 |
2022 |
2023 |
İhtiyaç |
|
Bilgisayar |
19 |
19 |
19 |
0 |
|
Yazıcı |
4 |
4 |
4 |
0 |
|
Televizyon |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Kamera |
26 |
26 |
26 |
4 |
|
Kamera Kayıt Cihazı |
1 |
1 |
1 |
0 |
Okul/kurumun fiziki mekânlar açısından mevcut ve ihtiyaç durumunun da ortaya konulması gerekmektedir.
Tablo 18: Fiziki Mekân Durumu
|
Fiziki Mekân |
Var |
Yok |
Adedi |
İhtiyaç |
Açıklama |
|
Öğretmen Çalışma Odası |
|
x |
|
|
|
|
Ekipman Odası |
|
x |
|
|
|
|
Kütüphane |
x |
|
1 |
0 |
|
|
Rehberlik Servisi |
x |
|
2 |
0 |
|
|
Resim Odası |
|
x |
|
|
|
|
Müzik Odası |
|
x |
|
|
|
|
Çok Amaçlı Salon |
|
x |
|
|
|
|
Spor Salonu |
|
x |
|
|
|
Milli Eğitim Bakanlığımız genel bütçe kaynaklarını her yıl yaklaşık %35 artırdığı için sizde %35 artırarak yazmanız gerekmektedir.
Tablo 19: Kaynak Tablosu
|
Kaynaklar |
2024 |
2025 |
2026 |
2027 |
2028 |
|
Genel Bütçe |
100000 |
135000 |
182250 |
246000 |
332000 |
|
Okul Aile Birliği |
|
|
|
|
|
|
Özel İdare |
|
|
|
|
|
|
Kira Gelirleri |
|
|
|
|
|
|
Döner Sermaye |
|
|
|
|
|
|
Dış Kaynak/Projeler |
|
|
|
|
|
|
Diğer |
|
|
|
|
|
|
TOPLAM |
|
|
|
|
|
Tablo 20: Harcama Kalemler
|
Harcama Kalemi |
Çeşitleri |
|
Personel |
Sözleşmeli olarak çalışan personelin (sekreter temizlik, güvenlik) ücret, vergi, sigorta vb. giderleri |
|
Onarım |
Okul/kurum binası ve tesisatlarıyla ilgili her türlü küçük onarım; makine, bilgisayar, yazıcı vb. bakım giderleri |
|
Sosyal-sportif faaliyetler |
Etkinlikler ile ilgili giderler |
|
Temizlik |
Temizlik malzemeleri alımı |
|
İletişim |
Telefon, faks, internet, posta, mesaj giderleri |
|
Kırtasiye |
Her türlü kırtasiye ve sarf malzemesi giderleri |
Tablo 21: Gelir-Gider Tablosu
|
YILLAR |
2021 |
2022 |
2023 |
|||
|
HARCAMA KALEMLERİ |
GELİR |
GİDER |
GELİR |
GİDER |
GELİR |
GİDER |
|
Temizlik |
5000 |
5000 |
8000 |
8000 |
15000 |
15000 |
|
Küçük Onarım |
|
|
|
|||
|
Bilgisayar Harcamaları |
|
|
|
|||
|
Büro Makinaları Harcamaları |
|
|
|
|||
|
Telefon |
|
|
|
|||
|
Sosyal Faaliyetler |
|
|
|
|||
|
Kırtasiye |
|
|
|
|||
|
GENEL |
|
|
|
|||
PAYDAŞ ANALİZİ
Katılımcılık stratejik planlamanın temel unsurlarından biridir. Kuruluşun etkileşim içinde olduğu tarafların görüşlerinin dikkate alınması stratejik planın sahiplenilmesini sağlayarak uygulama şansını artıracaktır. Diğer yandan, kamu hizmetlerinin yararlanıcı ihtiyaçları doğrultusunda şekillendirilebilmesi için yararlanıcıların taleplerinin ilinmesi gerekir.Bu nedenle durum analizi kapsamında paydaş analizinin yapılması önem arz etmektedir. Bu kapsamda TOKİ Şehit Ömer Faruk Adaş İlkokulu Stratejik Planlama ekibi olarak planımızın hazırlanması aşamasında katılımcı bir yapı oluşturmak için iletişimveetkileşimiçindebulunan kurum ve kuruluşların görüşlerinin dikkate alınması ve plana dahil edilmesi gerekli görülmüş ve bu amaçla paydaş analizi çalışmasıyapılmıştır.
 |
Stratejik Planlama sürecinde katılımcılığ önem veren kurumumuz tüm paydaşların görüş,talep,öneri ve desteklerinin stratejik planlama sürecine dâhil edilmesini hedeflemiştir.Bu kapsamda TOKİ Şehit Ömer Faruk Adaş İlkokulu ,faaliyetleriyle ilgili sunulan hizmetlere ilişkin memnuniyetlerin saptanması,kuruma ilişkin beklentiler,kuruma ilişkin durum tespiti,kurumsal işbirliği ve eşgüdüm,GZFT,önerilerintespitivb.konularhakkında TOKİ Şehit Ömer Faruk Adaş İlkokulu Stratejik Planlama Ekibi ile toplantılar düzenlenmiş ve kurumumuzun temel paydaşları olan öğrenci, veli ve öğretmenlerin görüş ve önerilerini almak üzere görüşme ve anket yöntemi uygulanmıştır.
 |
YÖNETİMİ
 |
Şekil 1: Okul Temel Paydaşları
TOKİ Şehit Ömer Faruk Adaş İlkokulu faaliyetlerini nasıl değerlendirdiğine ilişkin görüşlerini içeren öğrenci-öğretmen-veli anket çalışmalarına……..öğrenci ……..veli …….öğretmen katılmıştır. Anket online platform üzerinden uygulanmış ve TOKİ Şehit Ömer Faruk Adaş İlkokulu Stratejik plan Ekibi tarafından değerlendirilmiştir. Okulumuz öğrenci,veli ve öğretmenlerine uygulanan ankete ilişkin sonuçlar aşağıdaki tablolarda belirtilmiştir.
Tablo 22: Öğrenci Anket Sonuçları
|
ÖĞRENCİ MEMNUNİYET ANKETİ |
MEMNUNİYET ANKET SONUCU |
||
|
|
GÖSTERGELER |
SONUÇ |
SONUÇ % |
|
1 |
İhtiyaç duyduğumda okul çalışanlarıyla rahatlıkla görüşebiliyorum. |
|
90 |
|
2 |
Okul müdürü ile ihtiyaç duyduğumda rahatlıkla konuşabiliyorum. |
|
90 |
|
3 |
Okulun rehberlik servisinden yeterince yararlanabiliyorum. |
|
90 |
|
4 |
Okula ilettiğimiz öneri ve isteklerimiz dikkate alınır. |
|
90 |
|
5 |
Okulda kendimi güvende hissediyorum. |
|
90 |
|
6 |
Okulda öğrencilerle ilgili alınan kararlarda bizlerin görüşleri alınır. |
|
90 |
|
7 |
Öğretmenler yeniliğe açık olarak derslerin işlenişinde çeşitli yöntemler kullanmaktadır. |
|
90 |
|
8 |
Derslerde konuya göre uygun araç gereçler kullanılmaktadır. |
|
90 |
|
9 |
Teneffüslerde ihtiyaçlarımı giderebiliyorum. |
|
90 |
|
10 |
Okulun içi ve dışı temizdir. |
|
90 |
|
11 |
Okulun binası ve diğer fiziki mekanlar yeterlidir. |
|
90 |
|
12 |
Okul kantininde satılan malzemeler sağlıklı ve güvenlidir. |
|
90 |
|
13 |
Okulumuzda yeterli miktarda sanatsal ve kültürel faaliyetler düzenlenmektedir. |
|
90 |
|
|
GENEL DEĞERLENDİRME |
|
|
|
Ankete 100 öğrenci katılmıştır. 13 maddelik olan ankette, genel memnuniyet oranı % 90dır (Yukarıdaki anketteki sonuç kısmında yer alan sayısal veriler örnektir, silip okulunuzun sonuçlarını eklemeniz gerekmektedir)
|
|||
Tablo 23: Öğrenci Anket Sonuçları
|
ÖĞRETMEN MEMNUNİYET ANKETİ |
MEMNUNİYET ANKET SONUCU |
|||
|
|
GÖSTERGELER |
SONUÇ |
SONUÇ % |
|
|
1 |
Okulumuzda alınan kararlar, çalışanların katılımıyla alınır. |
|
95 |
|
|
2 |
Kurumdaki tüm duyurular çalışanlara zamanında iletilir. |
|
95 |
|
|
3 |
Her türlü ödüllendirmede adil olma, tarafsızlık ve objektiflik esastır. |
|
95 |
|
|
4 |
Kendimi, okulun değerli bir üyesi olarak görürüm. |
|
95 |
|
|
5 |
Çalıştığım okul bana kendimi geliştirme imkânı tanımaktadır. |
|
95 |
|
|
6 |
Okul, teknik araç ve gereç yönünden yeterli donanıma sahiptir. |
|
95 |
|
|
7 |
Okulda çalışanlara yönelik sosyal ve kültürel faaliyetler düzenlenir. |
|
95 |
|
|
8 |
Okulda öğretmenler arasında ayrım yapılmamaktadır. |
|
95 |
|
|
9 |
Okulumuzda yerelde ve toplum üzerinde olumlu etki bırakacak çalışmalar yapmaktadır. |
|
95 |
|
|
10 |
Yöneticilerimiz, yaratıcı ve yenilikçi düşüncelerin üretilmesini teşvik etmektedir. |
|
95 |
|
|
11 |
Yöneticiler, okulun vizyonunu, stratejilerini, iyileştirmeye açık alanlarını vs. çalışanlarla paylaşır. |
|
95 |
|
|
12 |
Okulumuzda sadece öğretmenlerin kullanımına tahsis edilmiş yerler yeterlidir. |
|
95 |
|
|
13 |
Alanıma ilişkin yenilik ve gelişmeleri takip eder ve kendimi güncellerim. |
|
95 |
|
|
|
GENEL DEĞERLENDİRME |
|
95 |
|
|
Ankete 38 Öğretmen katılmıştır. 13 maddelik olan ankette, genel memnuniyet oranı % 95dir (Yukarıdaki anketteki sonuç kısmında yer alan sayısal veriler örnektir, silip okulunuzun sonuçlarını eklemeniz gerekmektedir |
|
|||
Tablo 24: Öğrenci Anket Sonuçları
|
VELİ MEMNUNİYET ANKETİ |
ANKET SONUCU |
|
||
|
|
GÖSTERGELER |
SONUÇ |
SONUÇ % |
|
|
1 |
İhtiyaç duyduğumda okul çalışanlarıyla rahatlıkla görüşebiliyorum. |
|
92 |
|
|
2 |
Bizi ilgilendiren okul duyurularını zamanında öğreniyorum. |
|
92 |
|
|
3 |
Öğrencimle ilgili konularda okulda rehberlik hizmeti alabiliyorum. |
|
92 |
|
|
4 |
Okula ilettiğim istek ve şikayetlerim dikkate alınıyor. |
|
92 |
|
|
5 |
Öğretmenler yeniliğe açık olarak derslerin işlenişinde çeşitli yöntemler kullanmaktadır. |
|
92 |
|
|
6 |
Okulda yabancı kişilere karşı güvenlik önlemleri alınmaktadır. |
|
92 |
|
|
7 |
Okulda bizleri ilgilendiren kararlarda görüşlerimiz dikkate alınır. |
|
92 |
|
|
8 |
E-Okul Veli Bilgilendirme Sistemi ile okulun internet sayfasını düzenli olarak takip ediyorum. |
|
92 |
|
|
9 |
Çocuğumun okulunu sevdiğini ve öğretmenleriyle iyi anlaştığını düşünüyorum. |
|
92 |
|
|
10 |
Okul, teknik araç ve gereç yönünden yeterli donanıma sahiptir. |
|
92 |
|
|
11 |
Okul her zaman temiz ve bakımlıdır. |
|
92 |
|
|
12 |
Okulun binası ve diğer fiziki mekanlar yeterlidir. |
|
92 |
|
|
13 |
Okulumuzda yeterli miktarda sanatsal ve kültürel faaliyetler düzenlenmektedir. |
|
92 |
|
|
GENEL DEĞERLENDİRME |
|
92 |
92 |
|
Ankete 60 Veli katılmıştır. 13 maddelik olan ankette, genel memnuniyet oranı % 92dir.
(Yukarıdaki anketteki sonuç kısmında yer alan sayısal veriler örnektir, silip okulunuzun sonuçlarını eklemeniz gerekmektedir
GZTF (Güçlü, Zayıf, Fırsat, Tehdit) Analizi
Okulumuzun temel istatistiklerinde verilen okul künyesi, çalışan bilgileri, bina bilgileri, teknolojik kaynak bilgileri ile kurumumuz çalışanları ile yapılan toplantılar ve paydaş anketleri sonucunda ortaya çıkan sorun ve gelişime açık alanlar, iç ve dış faktör olarak değerlendirilerek güçlü ve zayıf taraflar ile fırsat ve tehditler belirlenmiştir. Yapılan değerlendirmeler ile algıyı ölçen anketlerden çıkan sonuçlar aşağıda belirtilmiştir.
İçsel Faktörler
Okulumuzda yapılan değerlendirme neticesinde elde edilen güçlü ve zayıf yönler sırasıyla aşağıdaki verilmiştir.
Okulumuzun Güçlü Yönleri
*Okul yönetici ve öğretmenlerinin ihtiyaç duyduğunda İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü yöneticilerine ulaşabilmesi
*Liderlik davranışlarını sergileyebilen yönetici ve çalışanların bulunması
*Öğretmen yönetici iş birliğinin güçlü olması
*Deneyimli öğretmen kadrosunun olması
*Kendini geliştiren gelişime açık ve teknolojiyi kullanan öğretmenlerin olması
*Okulun sosyal, kültürel, etkinliklerin yapılması
*Okul Aile Birliğinin iş birliğine açık olması ve faal olması.
*Sınıflarda etkileşimli tahta olması
*ADSL bağlantısının olması
*Öğrencilerin okuma ihtiyacının giderilmesi için kütüphanenin olması
*Güvenlik kameralarının olması
*Veli iletişiminin güçlü olması
*Öğrenci disiplin anlayışının yerleşmiş olması
Okulumuzun Zayıf Yönleri
*Ailelerin öğrencilerin eğitim-öğretim faaliyetlerine yeterli önem vermemesi
*Velilerin eğitim seviyesinin düşüklüğü ve çoğunun düşük düzeyde gelire sahip olması
*Okuma alışkanlığının az olması
*Personel azlığı nedeniyle temizlik hizmetlerinin yeterli düzeyde olmayışı
*Maddi yetersizlik nedeniyle güvenlik için personel alınamaması.
*Başarıyı arttırmaya yönelik çalışmalar ve özendirici faaliyetlerin yetersizliği.
Nakil gelen ve giden öğrenci sayısının fazla olması
*Velilerin okula maddi ve ayni yardım yapma konusunda isteksiz oluşu
*Sportif faaliyetler için kapalı spor salonunun olmayışı
Dış Faktörler
PESTLE (Politik-Yasal, Ekonomik, Sosyo-Kültürel, Teknolojik, Ekolojik, Etik) Analizi
Tablo 25: 
PESTLE Analizi
|
Politik ve yasal etmenler |
Ekonomik çevre değişkenleri |
|
İlgili yasalar, AB’ye uyum sürecinde olmamız, Stratejik planlamanın devlet politikası haline gelmesi, Değişen Milli Eğitim sistemi, Hükümet politikaları, Uluslararası ilişkiler |
|
|
Sosyal-kültürel çevre değişkenleri |
Teknolojik çevre değişkenleri |
|
|
Bilişim Teknolojileri, Teknoloji kullanımına eğilim, Bilgiye ulaşım imkânlarının artması, Ar-ge ve bilgi teknolojisindeki gelişmeler, Medyanın etkileri, Her sınıfta akıllı tahtanın bulunması, Ders planlarının akıllı tahtanın da işlevsel olarak kullanılmasına yönelik planlanması, Uygulama laboratuvarlarının günümüz teknolojisine uyarlanması |
Üst Politika Belgeleri
Üst politika belgelerinde MEB kapsamına giren konular ayrıntılı olarak taranmış ve bu belgelerde yer alan politikalar dikkate alınmıştır. Stratejik plan çalışmaları kapsamında taranmış olan politika belgeleri aşağıda verilmiştir.
MEB 2011-2014 Stratejik Planı MEB 2015-2019 Stratejik Planı MEB 2019-2023 Stratejik Planı
Dörtyol İlçe MEB 2015-2019 Stratejik Planı Dörtyol İlçe MEB 2019-2023 Stratejik Planı Millî Eğitim Şura Kararları
Millî Eğitim Kalite Çerçevesi
Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi Ulusal Öğretmen Strateji Belgesi
Yapılan değerlendirmeler neticesinde tespit edilen fırsatlar ve tehditler sırasıyla tablolarda verilmiştir.
Okulumuzun Fırsatları
*Mülki ve yerel yetkililerle olan olumlu diyalog ve iş birliği
*Okulumuzun diğer okullar ve kurumlarla iletişiminin güçlü olması
*Farklı meslek gruplarına sahip velilerimizin olması.
*Hizmet alanların beklenti ve görüşlerinin dikkate alınması
*Okula toplu ulaşımın kolay olması ve öğrencilerin birçoğunun okula çok yakın mesafede ikamet ediyor olması. Ve bu nedenle de velilere kolayca ulaşılabilmesi. *İnsan kaynaklarının yeterliliği
*Eğitim kadromuzun dinamizmi
*Okulumuzun geniş derslik,bahçe,koridor ve diğer bölümlere sahip olması.
*Kurumun düzenli bir kantin kira gelirinin olması
Okulumuzun Tehditleri
*Parçalanmış ve problemli aileler
*Medyanın eğitici görevini yerine getirmemesi
*Bulunduğumuz bölgenin hızlı göç alıp vermesi
*Velilerin ekonomik durumunun düşük oluşu
*Okul çevresinin boş arazi olması ve geceleri ıssız olması yanında çevresinin yeterli düzeyde aydınlatılmamış olması.
*Yeterli sayıda hizmetli olmadığından okulda gece bekçisinin olmayışı
*Okulun şehir merkezine uzaklığı
*Sıklıkla değişen yönetmelik ve eğitim sistemindeki değişiklikler.
Bodrumda sürekli temelden kaynaklanan rutubet olması.
Bilinçsiz internet kullanımı.
TOKİ Şehit Ömer Faruk Adaş İlkokulu Stratejik Plan hazırlıkları kapsamında paydaş analizi, kurum içi ve dışı analiz sonucunda elde edilen GZFT analizi verilerine göre kurumumuzun gelişim ve sorun alanları tespit edilmiştir. Belirlenen gelişim ve sorun alanlarına ilişkin GZTF analizinden yola çıkarak, eğitim ve öğretim faaliyetlerine ilişkin üç temel tema olan Eğitime Erişim, Eğitimde Kalite ve Kurumsal Kapasite başlıklarında plan mimarisi oluşturulmuştur.Ortaya çıkan sonuçların planın geleceğe yönelim bölümü ile ilişkilendirilmesi için hedef, gösterge ve eylemler belirlenmiştir.
Tablo 26: Gelişim ve Sorun Alanları
|
TEMALAR |
|
|
1.TEMA: EĞITIM VE ÖĞRETIME ERIŞIM |
|
|
1. |
Okul öncesi eğitimde devam/devamsızlık bilincini geliştirmek |
|
2. |
Özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin kendilerine uygun eğitime erişiminin arttırması |
|
3. |
Öğrenciler ile ilgili velilere gerçekçi ve sık geri dönütler vererek, okul-veli etkileşiminin artırılması |
|
4. |
Yetenekli öğrencilerin tespit edilerek yeteneklerinin geliştirilmesi |
|
2.TEMA: EĞİTİM ÖĞRETİMDE KALİTE |
|
|
1. |
Eğitim öğretim sürecinde bilimsel, sanatsal, sportif ve kültürel faaliyetlere katılan öğrenci sayısının arttırılma |
|
2. |
Eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanma oranın arttırılması |
|
3. |
Yabancı dil yeterliliğinin arttırılması |
|
4. |
Kitap okuma oranının arttırılması |
|
5. |
Sınav kaygısının azaltılması konusunda çalışmaların arttırılması |
|
6. |
Öğrencilerin sosyal etklinlik faaliyetlerinin (uzman konuk, gezi, eğitim fuarları, yazar etkinlikleri vb.) arttırılması |
|
7. |
Öğrencilerin akdemik başarılarının arttırılması |
|
3.TEMA: KURUMSAL KAPASİTE |
|
|
1. |
Kurumsal aidiyet duygusunun arttırılması |
|
2. |
İnsan kaynaklarının mesleki yetkinliklerinin geliştirilmesi |
|
3. |
Çalışma ortamlarının iş motivasyonunu sağlayacak biçimde düzenlenmesi |
|
4. |
Hizmet içi eğitim kalitesinin arttırılması |
|
5. |
Okul Aile Birliği çalışmalarının etkin bir şekilde devam ettirilmesi |
|
6. |
Kurumsal yönetimden memnun olan paydaş oranının arttırılması |
|
7. |
Kurumsal iletişimden memnun olan paydaş oranının arttırılması |
|
9. |
Diğer kurum ve kuruluşlarla iş birliğinin arttırılması |
|
10. |
Okul ve iş güvenliğini arttırmaya yönelik çalışmaların devam ettirilmesi |
|
11. |
Kurum içinde spor salanu, konferans salonu, kütüphane, drama, satranç, bilişim, resim vb. atöleyelerden yararlanma imkanının arttırılması |
BÖLÜM III: MİSYON, VİZYON VE TEMEL DEĞERLER
Milli Eğitim Temel Kanununda yer alan genel ve özel amaçlara uygun olarak; sağlam karakterli, dürüst, kuvvetli bir vatan ve millet sevgisi olan, insani, milli ve ahlaki değerlerle donanmış, ülkesine yararlı, okuyan, inceleyen, araştıran, milli ve evrensel değerleri tanıyan, benimseyen, araştırmacı, sorgulayıcı, kendi ayakları üzerinde durabilen, kendi düşüncelerini savunurken başkalarının düşünce ve haklarına saygı gösteren, görev ve sorumluluklarının bilincinde olan öğrenciler yetiştirmek.
Eğitim ve öğretim için her türlü fırsatın sağlandığı, bilgili, becerili ve iyi bir ahlaka sahip nitelikli öğrencilerin yetiştirildiği ve çevrenin tercih ettiği bir okul olmaktır.
Yenilikçieğitimanlayışınıbenimseyerek,tümçalışmalarındakaliteyiönplandatutarak,problemlerekarşısonuçodaklıyaklaşımıyla gençlere örnek oluşturarak, yeni kuşakları “iyi insan olma” bilinciyle yetiştirerek öğrencilerini başarılı bir geleceğe hazırlamaktır.
Ø Hizmet bekleyenlerin ihtiyaçlarına odaklanmak,
Ø Ülkemizin geleceği konusunda sorumluluk duymak,
Ø Birbirine saygı ve sevgigöstermek,
Ø Her çalışana değer vermek, eşit fırsat tanımak,
Ø Hatayı oluşmadan önlemek,
Ø Açık ve dürüstiletişim,
Ø Çevreyi korumabilinci,
Ø Sürekli gelişim,
Ø Herkese katma değer üretme fırsatı tanımak,
Ø Problemin değil, çözümün parçası olmaya çalışmak,
Ø Karar almada şeffaflık ve hesap verebilirlik.
Ø Ben değil biz kültürünü yerleştirmek,
Ø Milli ve manevi değerlere bağlı kalmak,
Ø Demokrasi kültürüne sahip olmak
Mevzuat analizi çıktıları dolayısıyla görev ve sorumluluklar dikkate alınarak okul/kurumun sunduğu temel ürün ve hizmetler belirlenir. Belirlenen ürün ve hizmetler Tablo 3’te belirtildiği gibi belirli faaliyet alanları altında toplulaştırılır. Faaliyet alanları ile ürün ve hizmetlerin belirlenmesi amaç, hedef ve stratejilerin oluşturulması aşamasında yönlendirici olacaktır.
Tablo 27. Faaliyet Alanlar/Ürün ve Hizmetler Tablosu
|
Faaliyet Alanı |
Ürün/Hizmetler |
|
Öğretim-eğitim faaliyetleri |
Öğrenci İşleri Kayıt-nakil işleri Devam-devamsızlık Sınıf geçme Sınav hizmetleri |
|
Rehberlik faaliyetleri |
Öğrencilere rehberlik yapmak Velilere rehberlik etmek Rehberlik faaliyetlerini yürütmek |
|
Sosyal faaliyetler |
Tüm öğrencileri sosyal faaliyetlere yönlendirmek |
|
Sportif faaliyetler |
Tüm öğrencileri sportif faaliyetlere yönlendirmek |
|
Kültürel ve sanatsal faaliyetler |
Tüm öğrencileri sanatsal faaliyetlere yönlendirmek |
|
İnsan kaynakları faaliyetleri (mesleki gelişim faaliyetleri, personel etkinlikleri…) |
Tüm öğretmenleri almaları gereken hizmetiçi faaliyetlere ve eğitimlere yönlendirmek |
|
Okul aile birliği faaliyetleri |
Okul veli işbirliğini kuvvetlendirmek |
|
Öğrencilere yönelik faaliyetler |
Öğrencilerin akademik sosyal sportif faaliyetlerle desteklenmesini sağlamak |
|
Ölçme değerlendirme faaliyetleri |
Etkin ve verimli bir ölçme değerlendirme mekanizmasının kurulması |
|
Öğrenme ortamlarına yönelik faaliyetler |
Öğrenme ortamlarının verimli ve etkin kullanılmasını sağlamaya dönük faaliyetlerin planlanması |
|
Ders dışı faaliyetler |
Ders dışı faaliyetler ile eğitim ortamının etkinliğinin ve verimliliğinin artırılmasını sağlamak |
|
PAYDAŞ ANALİZİ |
||||||||
|
PAYDAŞIN ADI |
PAYDAŞ |
NEDEN PAYDAŞ |
HEDEF KİTLE / YARARLANICI |
TEMEL ORTAK |
STRATEJİK ORTAK |
ÇALIŞAN |
TEDARİKÇİ |
Önem derecesi |
|
1. Ö nemli 2. Önemli |
||||||||
|
Milli Eğitim Bakanlığı |
Dış Paydaş |
MEB politika üretir, genel bütçe merkezden gelir, Hesap verilen mercidir. |
|
√ |
|
|
√ |
1 |
|
Valilik ve Kaymakamlık |
Dış Paydaş |
Kurumumuzun üstü konumunda olup, hesap verilecek mercidir. |
|
√ |
|
|
|
1 |
|
İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü |
Dış Paydaş |
Müdürlüğüne bağlı okul ve kurumları belli bir plan dâhilinde yönetmek ve denetlemek, inceleme ve soruşturma işlerini yürütmek. |
√ |
√ |
|
|
|
1 |
|
Okullar |
Dış Paydaş |
İlk ve Ortaokullar tedarikçi konumundadır. Ortaöğretimler stratejik ortağımızdır. |
√ |
√ |
√ |
|
√ |
1 |
|
Yönetici ve Öğretmenler |
İç Paydaş |
Hizmet veren personeldir. |
√ |
√ |
√ |
√ |
|
1 |
|
Özel Öğretim Kurumları |
Dış Paydaş |
Eğitim öğretim hizmetlerinde tamamlayıcı unsurdur. |
√ |
|
√ |
|
|
2 |
|
Öğrenciler |
İç Paydaş |
Hizmetin sunulduğu paydaşlardır. İç ve dış paydaş kabul edilebileceği gibi iç paydaş görülmesi daha uygundur. |
√ |
√ |
√ |
|
|
1 |
|
Okul Aile Birlikleri |
İç Paydaş |
Okulun eğitim öğretim ortamları ve imkânlarının zenginleştirilmesi için çalışır. |
|
√ |
√ |
√ |
√ |
1 |
|
Memur ve Hizmetliler |
İç Paydaş |
Görevli personeldir. |
|
√ |
√ |
√ |
|
1 |
|
Belediye |
Dış Paydaş |
Çevre düzenlemesi altyapıyı hazırlar.
|
√ |
|
√ |
|
√ |
2 |
|
İlçe Toplum Sağlığı Merkezi |
Dış Paydaş |
Sağlık taramaları yapar ve koruyucu sağlık önlemleri alır. |
|
√ |
|
|
|
2 |
|
Meslek odaları |
Dış Paydaş |
Yaygın ve mesleki eğitim hizmetlerini yapar.
|
|
|
√ |
|
|
2 |
|
Sendikalar |
Dış Paydaş |
Personel örgütlenmesi yapar. |
|
|
√ |
√ |
|
2 |
|
Vakıflar |
Dış Paydaş |
Okul öncesi ve yaygın eğitim çalışmalarında destek sunar.
|
|
|
√ |
|
|
2 |
|
Muhtarlıklar |
Dış Paydaş |
Halk ile iletişimi gerçekleştirir.
|
√ |
|
√ |
|
√ |
2 |
|
Tarım İlçe Müdürlüğü |
Dış Paydaş |
Yaygın eğitime yönelik çalışmalar yapar.
|
√ |
|
√ |
|
|
2 |
|
Sivil Savunma İl Müdürlüğü |
Dış Paydaş |
Sivil savunma hizmetleri yürütür. |
|
|
√ |
|
|
2 |
|
Türk Telekom İl Müdürlüğü |
Dış Paydaş |
Haberleşme ve iletişim eksikliklerini giderir. |
|
|
√ |
|
√ |
2 |
|
Medya |
Dış Paydaş |
Yazılı, sözlü ve görsel yayın yapar. |
√ |
|
√ |
|
|
2 |
|
PAYDAŞ LİSTESİ |
||||||||
|
|
Kurum İçi-Dışı |
Paydaş Türü |
||||||
|
Paydaşlar |
İç Paydaş |
Dış Paydaş |
Lider |
Çalışanlar |
Hedef Kitle |
Temel Ortak |
Stratejik Ortak |
Tedarikçi |
|
Yöneticilerimiz |
√ |
|
√ |
√ |
|
|
|
|
|
Öğretmen |
√ |
|
√ |
√ |
|
|
|
|
|
Öğrenci |
√ |
|
|
|
√ |
|
|
|
|
Veli |
√ |
|
|
|
√ |
|
0 |
0 |
|
Okul Aile Birliği |
√ |
|
|
|
√ |
√ |
√ |
|
|
Memur ve Hizmetliler |
√ |
|
|
√ |
|
|
|
|
|
Resmi Okullarımız / Kurumlarımız |
|
√ |
|
|
|
√ |
|
|
|
Özel - Okullarımız / Kurumlarımız |
|
√ |
|
|
|
√ |
|
|
|
Ankara Valiliği |
|
√ |
|
|
|
√ |
|
|
|
Büyükşehir Belediye Başkanlığı |
|
√ |
|
|
|
|
√ |
|
|
Bölge İdare Mahkemesi Başkanlığı |
|
√ |
|
|
|
|
√ |
|
|
İl Kuvvet Komutanlıkları |
|
√ |
|
|
|
|
0 |
|
|
İl Emniyet Müdürlüğü |
|
√ |
|
|
|
|
0 |
|
|
İlçe Emniyet Müdürlüğü |
|
√ |
|
|
|
|
0 |
|
|
Semt Karakolu |
|
√ |
|
|
|
√ |
√ |
|
|
Keçiören Kaymakamlığı |
|
√ |
|
|
|
√ |
√ |
|
|
İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü |
|
√ |
|
|
|
√ |
|
|
|
Belediye Başkanlığı |
|
√ |
|
|
|
|
√ |
√ |
|
Mal Müdürlüğü |
|
√ |
|
|
|
|
√ |
|
|
Üniversiteler |
|
√ |
|
|
0 |
|
√ |
0 |
|
Aile Politikalar Md.lüğü |
|
√ |
|
|
0 |
|
√ |
0 |
|
Ulusal Ajans |
|
√ |
|
|
|
|
√ |
√ |
|
Medya |
|
√ |
|
|
|
|
0 |
|
|
Eğitim Sendikaları |
|
√ |
|
|
|
|
0 |
|
|
Türkiye İstatistik Kurumu Bölge Müdürlüğü |
|
√ |
|
|
|
|
0 |
0 |
|
Bayındırlık ve İskân İl Müdürlüğü |
|
√ |
|
|
|
|
0 |
|
|
İl Sağlık Müdürlüğü |
|
√ |
|
|
|
|
0 |
0 |
|
İlçe Toplum Sağlığı Merkezi |
|
√ |
|
|
|
|
√ |
|
|
Semt Kliniği |
|
√ |
|
|
|
|
√ |
|
|
Tarım İl Müdürlüğü |
|
√ |
|
|
|
|
0 |
0 |
|
İl Kültür ve Turizm Müdürlüğü |
|
√ |
|
|
|
|
√ |
|
|
Çevre ve Orman İl Müdürlüğü |
|
√ |
|
|
|
|
0 |
|
|
Türk Telekom Bölge Müdürlüğü |
|
√ |
|
|
|
|
|
√ |
|
Devlet Tiyatrosu Müdürlüğü |
|
√ |
|
|
|
|
0 |
|
|
Meteoroloji Bölge Müdürlüğü |
|
√ |
|
|
|
|
0 |
|
|
Sivil Toplum Kuruluşları (Vakıf - Dernek) |
|
√ |
|
|
|
|
0 |
0 |
|
Kantin İşleticileri |
|
√ |
|
|
|
|
√ |
√ |
|
Servis İşleticileri |
|
√ |
|
|
|
|
√ |
√ |
|
Özel Sektör |
|
√ |
|
|
0 |
|
0 |
0 |
|
O: Bazı Paydaşlar, bir kısmı ile ilişki vardır. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
V: Paydaşların tamamı |
|
|
|
|
|
|
|
|
: Tamamı O : Bir kısmı
Tablo 29: Paydaş Önceliklendirme Matrisi
|
Paydaş |
İç Paydaş |
Dış Paydaş |
Yararlanıcı (Müşteri) |
Neden Paydaş? |
Önceliği |
|
MEB |
|
|
|
Bağlı olduğumuz merkezi idare |
1 |
|
Öğrenciler |
|
|
|
Hizmetlerimizden yaralandıklarıiçin |
1 |
|
Özel İdare |
|
|
|
Tedarikçi mahalli idare |
1 |
|
STK |
|
O |
|
Amaç ve hedeflerimize Ulaşmak iş birliği yapacağımızkurumlar |
1 |
Tablo:30: Yararlanıcı Ürün/Hizmet Matrisi
|
Ürün/Hizmet
Yararlanıcı (Müşteri) |
Eğitim-Öğretim (Örgün- Yaygın) |
Yatılılık-Bursluluk |
Nitelikli İş Gücü |
AR-GE, Projeler, Danışmanlık |
Altyapı, Donatım Yatırım |
Yayım |
Rehberlik, Kurs, Sosyal etkinlikler |
Mezunlar (Öğrenci) |
Ölçme-Değerlendirme |
|
Öğrenciler |
|
o |
|
|
|
|
|
|
|
|
Veliler |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Üniversiteler |
|
|
o |
o |
|
|
|
|
|
|
Medya |
|
|
o |
o |
|
|
|
|
|
|
Uluslararası kuruluşlar |
|
|
|
o |
|
o |
|
|
|
|
Meslek Kuruluşları |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Sağlık kuruluşları |
|
|
o |
|
|
|
|
|
|
|
Diğer Kurumlar |
|
|
|
|
|
|
|
|
o |
|
Özel sektör |
|
|
|
o |
|
|
o |
|
|
:
Ne kadar fazla araçtan faydalanılırsa okul/kurumun durumuna dair o kadar net bir tablo çizilmiş olacaktır. Okul/kurumların okul/kurum içi analiz sürecinde kullanabilecekleri araçlar, içerikleri ve nasıl erişim sağlayabileceklerine dair bilgiler Tablo 4’te verilmiştir.
Tablo 31.Okul/Kurum İçi Analiz İçerik Tablosu
|
Okul/Kurum İçi |
Analiz İçerik Tablosu |
|
Öğrenci sayıları |
Sınıf kademeleri, meslek alan dalları, kaynaştırma öğrencileri, yabancı uyruklu öğrenciler gibi demografik özelliklere dair detaylı sınıflandırmaları kapsamalıdır. e-Okul kayıtları kullanılarak hazırlanabilir. |
|
Akademik başarı verileri |
e-Okul kayıtları kullanılarak erişim sağlanabilir. |
|
Sosyal-kültürel-bilimsel ve sportif başarı verileri |
Belirtilen alanlarda yarışma ödülleri ya da lisansları olan öğrencilere dair sayısal verileri kapsamalıdır. |
|
Öğrenme stilleri envanteri |
Okul rehberlik servisi tarafından uygulanmaktadır. |
|
Devam-devamsızlık verileri |
e-Okul kayıtları kullanılarak erişim sağlanabilir. Aynı zamanda okul rehberlik servisi tarafından devamsızlık nedenleri anketi uygulanarak detaylı bir analiz gerçekleştirilmesi önerilmektedir. |
|
Okul disiplinini etkileyen faktörleranketi |
Okul rehberlik servisi tarafından uygulanmaktadır. |
|
İnsan kaynakları verileri |
İdareci, öğretmen ve destek personeline dair sayısal veriler, lisans ya da yüksek lisans programlarından mezuniyet durumlarını da kapsamalıdır. |
|
Öğretmenlerin hizmet içi eğitime katılmaoranları |
MEBBİS verileri kullanılarak erişim sağlanabilir. |
|
Öğrenme ortamı verileri |
Okulun fiziki yapısına (ana ve ek binalar, kapalı spor salonu vb.) ve öğrenme ortamlarına (sınıf sayısı, laboratuvar ve kütüphane vb.) dair verileri içermelidir. |
|
Okul/kurum ortamını değerlendirme anketi |
Okul rehberlik servisi tarafından uygulanmaktadır. |
Tablo 32: PESTLE Analiz Tablosu
|
Politik-Yasal etkenler |
Ekonomik etkenler |
|
Kalkınma Planı ve Orta VadeliProgram, Bakanlık, il ve ilçe stratejik planlarınınincelenmesi, Yasal yükümlülüklerinbelirlenmesi, Oluşturulması gereken kurul vekomisyonlar, Okul/kurum çevresindeki politikdurum. |
Okul/kurumun bulunduğuçevrenin genel gelirdurumu, İşkapasitesi, Okul/kurumun gelirini arttırıcı unsurlar, Okul/kurumun giderlerini arttıran unsurlar, Tasarruf sağlamaimkânları, İşsizlikdurumu, Mal-ürün ve hizmet satınalma imkânları, Kullanılabilirbütçe |
|
Sosyokültürel etkenler |
Teknolojik etkenler |
|
Kariyerbeklentileri, Ailelerin ve öğrencilerinbilinçlenmeleri, Aile yapısındaki değişmeler (geniş aileden çekirdek aileye geçiş, erken yaşta evlenmevs.), Nüfusartışı, Göç, Nüfusun yaş gruplarına göredağılımı, Hayat beklentilerindeki değişimler (Hızlı parakazanma hırsı, lüks yaşama düşkünlük, kırsal alanda kentsel yaşam), Beslenmealışkanlıkları, Değerler, mesleki etik kurallarıvb. |
Okul/kurumun teknolojikullanım durumu e- Devletuygulamaları, Dijital Platformlar üzerindenuzaktan eğitimimkânları, Okul/kurumun sahip olmadığı teknolojikaraçlar Personelin ve öğrencilerin teknoloji kullanımkapasiteleri, Personelin ve öğrencilerin sahip olduğu teknolojikaraçlar, Teknoloji alanındakigelişmeler Teknolojinin eğitimdekullanımı |
|
Çevresel Etkenler |
|
|
Hava ve sukirlenmesi, Toprakyapısı, Bitkiörtüsü, Doğal kaynakların korunması için yapılançalışmalar, Çevrede yoğunluk gösterenhastalıklar, Doğal afetler (deprem kuşağında bulunma, Covid 19, kene vakalarıvb.) |
|
Tablo:33 :
GZFT Listesi
İçsel Faktörler
Güçlü Yönler
|
Öğrenciler |
ØÖğrencilerin Okula Ulaşımının kolay Olması. ØSınıf Mevcutlarının Standartlara uygun olması. ØOkul Öncesi ihtiyaçların karşılanabilir olması. ØÖğrenciler arasındaki kaynaşmanın sağlanmış olması. ØYabancı uyruklu öğrencilerin oryantasyonunun sağlıklı olması. ØDerslerde konuya uygun araç ve gereçler kullanılmaktadır. (Öğrenci Anketi) ØÖğretmenler yeniliğe açık olarak derslerin işlenişinde çeşitli yöntemler kullanmaktadırlar. (Öğrenci Anketi) ØÖğrenciler okulda kendilerini güvende hissetmektedirler. (Öğrenci Anketi) ØTeneffüslerde ihtiyaçlarını giderebilmektedirler. (Öğrenci Anketi) |
|
Çalışanlar
|
ØÖğretmen ve Personel eksiğimizin bulunmaması. ØPersonellerimizin ekip ruhuna sahip olması. ØÖğretmenlerimizin yeterli donanıma sahip olması. ØÇalışanların kurumsal kimliği önemsemeleri. ØÇalışanların ulusal ve uluslararası projelerde yer alması. ØKurumdaki tüm duyurular çalışanlara zamanında iletilmektedir. ØÖğretmenlerimiz alanlarıyla ilgili gelişmeleri takip ederek bilgilerini güncellemektedirler. ØÖğretmenlerimiz kendilerini okulun değerli bir üyesi olarak görmektedirler. ØÖğretmenlerimiz e-güvenlik kurallarını uygulamaktadırlar.
|
|
Veliler |
ØVelilerimizin okul ile güçlü bir bağının olması. ØVelilerimizin çoğunlukla genç olması ve teknolojik donanımlı olması. ØVeli anket sonucuna göre öğrencilerimiz okulu sevmekte ve öğretmenlerle iyi anlaşmaktadır. ØVeli anket sonucuna göre öğretmenler derslerin işlenişinde yeniliğe açık çeşitli yöntemler uygulamaktadırlar. ØVeli anket sonucuna göre İhtiyaç duyulduğunda okul çalışanlarıyla iletişime geçilebilmektedir. |
|
Bina ve Yerleşke |
ØOkulumuza ulaşımın kolay olması. ØBinamızın engelli öğrencilere cevap verebilecek olması. ØEski ve yeni okul binasının aynı bahçede olması. |
|
Donanım |
ØWeb sitemizin güncel tutulması. ØKurum çalışanların teknolojik ve mesleki donanıma sahip olmaları. ØEğitimde Kalite Yönetim Sisteminin benimsenmesi. ØMEB hazırladığı yazılım programlarının aktif şekilde kullanılıyor olması. ØMEB’in sağladığı internetin kullanılarak e-güvenliğin sağlanması |
|
Bütçe |
ØBütçemizin verimli ve planlı kullanılması. ØTİF, TEFBİS kayıtlarının düzenli tutulması. ØOkul Aile Birliğinin özverili çalışması. ØKaynakların israf edilmemesi. |
|
Yönetim Süreçleri |
ØEğitimde Kalite Yönetim Sisteminin benimsenmesi.
|
|
İletişim Süreçleri |
ØPaydaşlarımızla iletişimimizin sağlıklı olması. ØSosyal iletişim ağlarının etkin kullanılıyor olması.
|
Zayıf Yönler
|
Öğrenciler |
ØEğitim Öğretimin erken saatte başlaması nedeniyle sabah geç kalmaların yaşanması. ØOkulun binası ve fiziki mekânlar yetersizdir. Okulumuz iç ve dış temizliği yetersizdir. ØOkulumuzda yeterli miktarda sanatsal ve kültürel faaliyetler düzenlenememektedir. |
|
Çalışanlar |
ØÇalışanların yeterince motive edilememesi. ØSosyal Aktivitelerinin yetersiz olması. ØÖğretmenlerin saygınlığının toplumda azalması. ØOkulumuz teknik donanım açısından yeterli değildir. ØOkulumuzda sadece öğretmenlerin kullanımına tahsis edilmiş alanlar yeterli değildir. |
|
Veliler |
ØVelilerin genç olması ve okul idaresine ve öğretmenlere yersiz müdahalelerde bulunması. ØÇalışanlara yapılan suçlamalarda veliye dönük yaptırımların yetersiz olması. ØOkulun binası ve fiziki mekânlar yetersizdir, ØOkulumuz iç ve dış temizliği yetersizdir. ØOkulumuzda yeterli miktarda sanatsal ve kültürelfaaliyetler düzenlenememektedir. |
|
Bina ve Yerleşke |
ØOkul bina giriş kapısında sabah saatlerinde trafiğin yoğun olması. |
|
Donanım |
ØSosyal ve sportif alanların yetersizliği. |
|
Bütçe |
ØBütçenin yetersiz olması. |
|
Yönetim Süreçleri |
ØYönetmelik ve genelgelerin sık değişmesi. ØYönetmelikler, genelgeler, yönergeler ve emirler arasındaki bazı uyuşmazlıklar. |
|
İletişim Süreçleri |
ØResmi yazıların zaman zaman geç bildirilmesi cevaplama sütresinin kısa olması. |
Dışsal Faktörler
Fırsatlar
|
Politik |
ØYerel Yönetimin eğitim hizmetlerine duyarlılığı. ØSTK lar ve Yerel Yönetimlerle iş birliğine gidilmesi. |
|
Ekonomik |
ØVeli, esnaf ve Hayırsever Vatandaşların eğitime ekonomik açıdankatkı sağlamaları. |
|
Sosyolojik |
ØOkula ulaşımın kolay olması. ØKültür merkezine yakın olması. ØPaydaş kitlesinin geniş olması. ØOkula yönelik veli ve toplum desteğinin olması. Øİdare- veli- öğretmen ve öğrenci iletişiminin çok yönlü ağlanabilmesi. |
|
Teknolojik |
ØTeknolojik gelişmelerin takip ediliyor ve kullanılıyor olması. |
|
Mevzuat-Yasal |
ØMEB desteğine çabuk ve kolay erişim sağlanması. ØKamu ve özel sektörde rehberlik hizmeti alınabilecek uzmanların olması ve onlara ulaşma kolaylığının olması. ØDiğer bakanlıklarla aynı ilde bulunması, böylece bakanlıklar ile kolay koordinasyon sağlanması ØHizmet içi eğitim hizmeti alınabilecek kurumların olması. |
|
Ekolojik |
ØOkulumuz çevresinde yeşil alan ve parkların olması. |
|
Politik |
ØYerel Yönetimlerin ve STK ların iş yoğunluğu yüzünden eğitime yeterince destek olamayışları. |
|
Ekonomik |
ØPaydaş kitlesinin orta ve orta altı ekonomik düzeye sahip olması. |
|
Sosyolojik |
ØToplumda şiddet olaylarının oranlarında artış olması. ØMetropol olmasından dolayı toplumda kaynaşma-bütünleşmenin yeterince olmaması. ØParçalanmış aile profili oranın artmış olması. ØYabancı uyruklu öğrencilerin entegrasyonunda dil sorunu yaşanması. ØGörsel ve yazılı basının eğitim çağı çocuk ve gençleri üzerindeki olumsuz etkisi. |
|
Teknolojik |
ØGelişen ve değişen teknolojiye uygun donatım maliyetlerinin yüksek olması. ØBilişim ve bilgi sistemlerine yönelik tehditlerin olması. (Siber zorbalık vb.) |
|
|
Ø |
|
Mevzuat-Yasal |
ØGörsel sanatlar,Müzik,Beden eğitimi ve Oyun derslerine branş öğretmenlerinin girmemesi. ØDilimizin etkili ve güzel kullanılamaması. |
|
Ekolojik |
Øİlimizin deprem kuşağında yer alması. |
Tehditler
Tablo:34 GZFT Stratejileri
|
|
Fırsatlar |
Tehditler |
|
Güçlü Yönler |
Okul/kurumun güçlü yönleri ile dış çevrenin sunduğu fırsatlardan faydalanmaya yönelik geliştirilen stratejilerdir. |
Dış çevredeki tehditlerin olumsuz etkilerini, okul/kurumun güçlü yönlerini kullanarak en aza indirgemeye yönelik geliştirilen stratejilerdir. |
|
Zayıf Yönler |
Okul/kurumun zayıf yönlerinin olumsuz etkilerini en aza indirgerken fırsatların olası olumlu etkilerinden azami düzeyde yararlanmaya yönelik geliştirilen stratejilerdir. |
Zayıf yönler ve tehditlerin olumsuz etkilerini en aza indirgemeye yönelik geliştirilen stratejilerdir. |
Durum analizi çerçevesinde gerçekleştirilen tüm çalışmalardan elde edilen veriler; paydaş anketleri, toplantı tutanakları vs. göz önünde bulundurularak özet bir bakış geliştirilmesi sürecidir. Oluşturulan tablo amaç ve hedeflere ulaşmak için temel yapıyı oluşturacaktır. Tablo 23’te farklı durum analizi bulguları için birer örnek tespit ve ihtiyaçlar alanı örneklendirilmiştir okulunuza göre değiştirebilirsiniz.
Tablo 35: Tespit ve İhtiyaçları Belirlenmesi
|
Durum Analizi Aşamaları |
Tespitler |
İhtiyaçlar |
|
Uygulanmakta Olan Stratejik Planın Değerlendirilmesi |
İzleme ve değerlendirme çalışmalarında eksiklikler saptanmıştır. |
İzleme ve değerlendirme için etkin bir sistem kurulması |
|
Paydaş Analizi |
Aileler ile iletişim ve iş birliği yetersizdir. |
Aileler ile ilişkileri güçlendirecek bir ekosistemin kurulması |
|
Okul İçi Analiz |
Öğrencilerin öğrenme stilleri arasında en yüksek yüzde (%80) sosyal öğrenmedir. |
İş birlikçi öğretim tekniklerine ağırlık verilmesi |
Geleceğe bakış sürecinde okul/kurum misyon, vizyon ve temel değerler bildirimlerini belirler. Misyon, vizyon ve temel değerler, okul/kurumun uzun vadede idealleri doğrultusunda ilerleyebilmesi için yönlendiricilik işlevi görür. Okul/kurum, bu aşamada misyon ve vizyonlarını ifade edecek, temel değerlerini belirleyecek, temalarını, amaçlarını, hedeflerini ve stratejilerini ortaya koyacaklardır.
Okul/kurumun geleceğe bakışını belirlemede birinci derecede sorumlu kişi üst yöneticidir. Üst yönetici (okul/kurum müdürü), stratejik plan döneminin ötesine geçen geleceğe bakışın geliştirilmesinde Okul/kurum Strateji Geliştirme Kurulu’nun görüşünü almalıdır.
Geleceğe bakış, okul/kurumun uzun vadede neyi, hangi temel değerler çerçevesinde başarmak istediğini ifade etmekte olup şu sorulara cevap verir;
· Hangi misyonu (ana görev ve sorumlulukları) yerine getirmek içinvarız?
· Uzun vadede başarmak istediğimiz vizyonumuz (idealimiz)nedir?
· Misyonumuzu yerine getirip vizyonumuza ulaşmaya çalışırken ne tür bir çalışma felsefesini ve değerleri esas almalıyız?
Üst yönetici tarafından strateji geliştirme kurulu ve stratejik planlama ekibine, geleceğe bakışın detaylarının belirlenmesi için bir perspektif verilir. Geleceğe bakış ile stratejik planın sonraki çalışmalarının bu perspektif temelinde yürütülmesi gerekir.
AMAÇ, HEDEF VE PERFORMANS GÖSTERGESİ İLE
STRATEJİLERİNBELİRLENMESİ
Strateji geliştirme, geleceğe yönelik “ideal” ve “ortak” bakışı yansıtır. Belirlenen vizyona ulaşmakiçindurumanalizisonucundaortayaçıkanihtiyaçlarçerçevesindeamaçlarvebu amaçları gerçekleştirmeye yönelik hedefler belirlenir. Taslak amaç ve hedeflere ilişkin çalışmalar stratejik planlama ekibinin koordinasyonunda yürütülür. Bu çalışmalar çerçevesinde, her bir hedef için hedef kartları oluşturulur.
|
TEMA: Eğitim ve Öğretimde Kalite |
|
|
Okul/Kurum Türü: İlkokul |
|
|
Amaç |
A.1 Öğrencilerin eğitim öğretime etkin katılımlarıyla donanımlıolarak bir üst öğrenime geçişi sağlanacaktır. |
|
Hedef |
H.1.1 Öğrenme kayıpları önleyici çalışmalar yapılarak azaltılacaktır. |
|
PerformansGöstergeleri |
PG.1.1. İlkokullarda Yetiştirme Programına (İYEP) dâhil olan öğrencilerin Türkçe dersi kazanımlarına ulaşma oranı(%) PG.1.2. İlkokullarda Yetiştirme Programına dâhil olan öğrencilerin matematik dersi kazanımlarına ulaşma oranı(%) PG.1.3. 20 gün ve üzeri özürsüz devamsızlık yapan öğrenci oranı (%) PG.1.4. 20 gün ve üzeri özürlü devamsızlık yapan öğrenci oranı (%) |
|
Stratejiler |
S.1. Öğrencilerin Türkçe dersindeki eksikleri tespit edilerek İYEP aracılığıyla akademik yeterliklerinin artırılması sağlanacaktır. S.2 Öğrencilerin matematik derslerindeki eksikleri tespit edilerek İYEP aracılığıyla akademik yeterliklerinin artırılmasısağlanacaktır. S.3 Dijital platformlar aracılığıyla öğrencilerin tamamlayıcı ve destekleyici eğitim almaları sağlanacaktır. S.4 İYEP’indersiçeriklerinekatkısağlayacaketkinlik,okumavbaktivitelerinzenginleştirilmesi sağlanacaktır. S.5 İYEP içerikleri öğrencinin hazır bulunuşluk seviyesi dikkate alınarakhazırlanacaktır. S.6 Öğrencilerindevamsızlıknedenleritespitedilerekdevamsızlığanedenolanetmenler giderilecektir. |
|
TEMA: Eğitim ve Öğretimde Kalite |
|
|
Okul/Kurum Türü: İlkokul |
|
|
Amaç |
A.2 Öğrencilere medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleriyle çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışlar kazandırılacaktır. |
|
Hedef |
H.2.1 Öğrencilere evrensel değerler, sağlıklı yaşam ve çevre bilinci duyarlılığı kazandırılacaktır. |
|
PerformansGöstergeleri |
PG.2.1 Öğrenci başına okunan kitap sayısı PG.2.2 Sağlıklı ve dengeli beslenme ile ilgili verilen eğitim sayısı PG.2.3 Sağlıklı ve dengeli beslenme ile ilgili verilen eğitime katılan öğrenci sayısı PG.2.4. Çevre bilincinin artırılmasına yönelik verilen eğitim sayısı PG.2.5 Çevre bilincinin artırılmasına yönelik verilen eğitimlere katılan öğrenci sayısı PG.1.6. Nezaket kurallarına yönelik yapılan etkinlik sayısı PG.1.7 Nezaket kurallarına yönelik yapılan etkinliklere katılan öğrenci sayısı |
|
Stratejiler |
S1 Okul kütüphanesi zenginleştirilecek, öğrencilerin kütüphaneden yararlanması sağlanacaktır. S2 Türkçe dersinde ders saatinin bir bölümü okumaya ayrılacak ve okul müdürlüğünce lanlanan zamanlarda okuma etkinlikleri düzenlenecektir. S3 Serbest etkinlikler saati, öğrencilerin sanatsal, sportif ve kültürel faaliyetlere katılım sağlayacağı şekilde düzenlenecektir. S4 Öğrencilere sağlıklı ve dengeli beslenmelerine yönelik bilgilendirme eğitimleri ve etkinlikler yapılacaktır. S5 Öğrencilerin çevre bilincinin artırılmasına yönelik etkinlikler yapılacaktır. S6 Öğrencilere, nezaket ve görgü kuralları konusunda eğitimler verilerek konuya ilişkin etkinlikler düzenlenecektir. |
|
TEMA: Kurumsal Kapasite |
|
|
Okul/Kurum Türü: İlkokul |
|
|
Amaç |
A.3 Eğitim ortamlarının fiziki imkânları geliştirilecektir. |
|
Hedef |
H.3.1 Temel eğitimde okulların niteliğini arttıracak uygulama ve çalışmalara yer verilecektir. |
|
Performans Göstergeleri |
PG.1.1İyileştirilen fiziki mekân (derslikler, spor salonu, kütüphaneler, atölyeler vb.) sayısı. |
|
Stratejiler |
S1 Fiziki mekânların iyileştirilmesi için kamu idareleri, belediyeler ve işverenlerle iş birlikleri yapılacaktır. S2 Atölye ve laboratuvarların iyileştirilmesi için sektör ile iş birlikleri yapılacaktır. |
|
TEMA: Eğitim ve Öğretimde Kalite |
|
|
Okul/Kurum Türü: İlkokul |
|
|
Amaç |
A.4 Temel eğitimde öğrencilerin kaliteli eğitime erişimleri fırsat eşitliği temelinde artırılarak bilişsel, duyuşsal ve fiziksel olarak çok yönlü gelişimleri sağlanacak ve temel hayat becerilerini edinmiş öğrenciler yetiştirilecektir. |
|
Hedef |
H.1 Öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal, sportif ve toplum hizmeti alanlarında ders dışı etkinliklere katılımoranı artırılacaktır. |
|
Performans Göstergeleri |
PG.1.1 Okulda bir eğitim ve öğretim döneminde bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif alanlarda en az bir faaliyete katılan öğrenci oranı (%) PG.1.2 Bir eğitim ve öğretim yılında en az iki sosyal sorumluluk ve toplum hizmeti çalışmalarına katılan öğrenci oranı(%) PG.1.3 Bir eğitim ve öğretim yılında yerel, ulusal ve uluslararası proje, yarışma vb. etkinliklere katılan öğrenci oranı(%) PG.1.4 Okulda bir eğitim ve öğretim yılında geleneksel çocuk oyunları alt başlığında en az bir faaliyete katılan öğrenci oranı (%) PG.1.5 Okulda bir eğitim ve öğretim yılında geleneksel çocuk oyunlarına yönelik olarak düzenlenen alan/mekan sayısı. |
|
Stratejiler |
S1 Her bir öğrencinin bir kulüp faaliyetinde aktif olarak yer alması sağlanarak kulüp faaliyetlerinin etkinliği artırılacaktır. S2 Öğrencilerin seviyelerine uygun olarak toplumsal sorunların çözümüne katkı sağlamak ve farkındalık oluşturmak amacıyla afet ve acil durum, çevre, eğitim, spor, kültür ve turizm, sağlık ve sosyal hizmetler alanlarında toplum hizmeti faaliyetlerine katılımları artırılacaktır. S3 Okul bünyesinde yarışmalar düzenlenecektir. S4 Diğer kurum ve kuruluşlarla iş birliği içerisinde yürütülen bilimsel, sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif alanlardaki faaliyetlerartırılacaktır. S5 Okul bahçeleri çocukların geleneksel oyunlarla vakit geçirmelerini sağlayacak ve gelişimlerini destekleyecek şekilde etkin olarakkullanılacaktır. S6 Okul bünyesinde etkinlikler düzenlenecektir. S7 Öğrencilerin yerel, ulusal ve uluslararası proje ve yarışmalara katılmaları teşvik edilecektir. S8 E‐okul sisteminde bulunan sosyal etkinlik modülünde gerçekleştirilen etkinlikler işlenecektir. S9 Okul bahçeleri geleneksel çocuk oyunlarına yönelik düzenlenecektir. S10 Öğrenci seviyesi ve öğretim programı kazanımlarına uygun olarak geleneksel çocuk oyunları ders içi etkinliklerde kullanılacaktır. S11 Eğitim‐ öğretim yılı içerisinde okullarda geleneksel çocuk oyunları şenliği yapılacaktır. |
Amaç, Hedef, Gösterge ve Stratejilere İlişkin Kart Şablonu
|
Amaç 1 |
Öğrencilerin eğitim öğretime etkin katılımlarıyla donanımlı olarak bir üst öğrenime geçişi sağlanacaktır. |
|
Hedef 1.1 |
Öğrenme kayıpları önleyici çalışmalar yapılarak azaltılacaktır. |
|
Performans Göstergeleri |
Hedefe Etkisi* |
Başlangıç Değeri** |
1. Yıl |
2. Yıl |
3. yıl |
4. Yıl |
5. Yıl |
İzleme Sıklığı |
Rapor Sıklığı |
|
PG 1.1. İlkokullarda Yetiştirme Programına (İYEP) dâhil olan öğrencilerin Türkçe dersi kazanımlarına ulaşma oranı(%) |
25 |
75 |
80 |
85 |
90 |
95 |
100 |
6 Ayda bir |
6 Ayda bir |
|
PG .1.2 İlkokullarda Yetiştirme Programına dâhil olan öğrencilerin matematik dersi kazanımlarına ulaşma oranı(%) |
25 |
75 |
80 |
85 |
90 |
95 |
100 |
6 Ayda bir |
6 Ayda bir |
|
PG 1.1.3 20 gün ve üzeri özürsüz devamsızlık yapan öğrenci oranı (%) |
25 |
0.6 |
0,5 |
0,4 |
0,3 |
0,2 |
0,1 |
6 Ayda bir |
6 Ayda bir |
|
PG 1.1.4 20 gün ve üzeri özürlü devamsızlık yapan öğrenci oranı (%) |
25 |
0.6 |
0,5 |
0,4 |
0,3 |
0,2 |
0,1 |
6 Ayda bir |
6 Ayda bir |
|
Koordinatör Birim |
Okul/kurumun idaresi, rehberlik servisi, zümre başkanları |
||||||||
|
İş birliği Yapılacak Birimler |
Hedefin gerçekleşmesi ile ilgili faaliyetlerin gerçekleştirilmesinde sorumlulukları olan birimlerdir. |
||||||||
|
Riskler |
Hedefin gerçekleşmesini etkileyebilecek en fazla beş riske yer verilir. |
||||||||
|
Stratejiler |
Hedeflerin nasıl gerçekleştirileceğine yönelik en fazla beş stratejiye maddeler hâlinde yer verilir. |
||||||||
|
Maliyet Tahmini |
Hedefin gerçekleşmesine ilişkin ihtiyaç duyulan toplam tahmini maliyete yer verilir. |
||||||||
|
Tespitler |
Durum analizi sonuçlarından elde edilmiş ve belirlenen hedefe gerekçe olabilecek en fazla beş maddeye yer verilir. |
||||||||
|
İhtiyaçlar |
Tespit edilen ihtiyaç ya da sorun alanlarına yönelik ortaya konulan çözümleri içeren en fazla beş maddeye yer verilir. |
||||||||
Performans göstergesinin Hedefe Etkisi yüzde olarak ifade edilir. Amaca hizmet edecek hedeflerin tamamı %100 başarı performansı olarak düşünülerek tüm hedeflerinin toplamı için %100’lük oran bulmalıdır.
Örnek:PG 1.1 (%20)+ PG 1.2 (%20)+ PG 1.3 (%20)+ PG 1.4 (%20)+ PG 1.5 (%20) = %100
PG 1.1 (%20)+ PG 1.2 (%40)+ PG 1.3 (%40) = %100
**Başlangıç değeri, hedefin mevcut değerinin yüzde ya da rakamsal olarak ifadesidir.
Stratejiler,okul/kurumunhedeflerinenasılulaşılacağınıgösterenkararlarbütünüdür.İyi belirlenmiş stratejiler olmaksızın hedefleri etkili bir biçimde uygulamaya geçirmek mümkün değildir. Stratejiler, hedeflere yönelik belirlenir. Bir hedef için alternatif stratejiler değerlendirilerek bunlar arasından en fazla beş tanesine planda yer verilir. Stratejiler oluşturulurken okul/kurumun kaynakları ve farklı alanlardaki yetkinliği göz önünde bulundurulur. Stratejiler, hedeflerin hangi faaliyetlerle uygulamaya geçirileceğinin çerçevesiniçizer.
Stratejiler oluşturulurken cevaplanması gereken sorular:
· Hedeflere ulaşmada karşılaşılabilecek sorunlarnelerdir?
· Hedeflere ulaşmak için izlenebilecek alternatif yol ve yöntemlernelerdir?
· Alternatiflerin maliyetleri ile olumlu ve olumsuz yönlerinelerdir?
Stratejik planda belirlenen hedeflerin plan dönemi için tahmini maliyeti tespit edilir. Hedeflere plan döneminden önce erişilmesi öngörülüyorsa, maliyetler daha kısa bir zaman dilimini kapsayabilir.
Tahmini Maliyetler Tablosu’nda gösterilen maliyetler ile tahmin edilen kaynakların uyumluolmasıgerekir.Ancaköngörülenkaynaklarınöngörülenmaliyetlerintahsisedilen kaynakları aşması durumunda hedef vestratejilerin:
· Daha düşük maliyetli olanları seçilebilir
· Zamanlaması değiştirilebilir, kapsamı küçültülebilir.
· Önceliklendirmeyle bazılarındanvazgeçilebilir.
Tablo 36. Tahmini Maliyet Tablosu
|
|
2024 |
2025 |
2026 |
2027 |
2028 |
Toplam Maliyet |
|
Amaç 1 |
50000 |
60000 |
70000 |
80000 |
90000 |
350000 |
|
Hedef 1.1 |
|
|
|
|
|
|
|
Hedef 1.2 |
|
|
|
|
|
|
|
Amaç 2 |
|
|
|
|
|
|
|
Hedef 2.1 |
|
|
|
|
|
|
|
Genel Yönetim Giderleri |
|
|
|
|
|
|
|
TOPLAM |
|
|
|
|
|
|
Maliyetlendirmeyapılırkenayrıntılıfaaliyetlergözönündebulundurularakhedefeilişkin tahmini maliyet hesaplanır. Her bir faaliyet/proje belirli bir hedefe yönelik olmalıdır. Herhangi bir hedefle ilişkisi kurulamayan faaliyet/projelere yer verilmemelidir. Hâlihazırda yürütülen veya yürütülmesi planlanan faaliyetler/projeler mutlaka bir hedefleilişkilendirilmelidir.
Stratejik planın maliyeti, amaçların maliyet toplamı ile yılın genel yönetim giderleri toplamına; amaçların maliyeti ise o amaca bağlı hedeflerin maliyet toplamına eşittir.
· Personel giderleri, mal ve hizmet alım giderleri vs. birden fazla hedefle ilişkilendirilmesi durumunda ilgili giderler ağırlandırılarakdağıtılır.
· Herhangibirhedefeveyafaaliyeteözgüolmayan,birdençokhedefeveyafaaliyete yönelik olan ısınma, elektrik, temizlik ile bakım ve onarım gibi maliyetlere genel yönetim giderleri kapsamında yerverilir.
Stratejik planlar, kuruluşların mevcut durumlarını inceleme, okul kaynaklarını etkili, ekonomik ve verimli kullanma, eğitim programları, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve vizyonların oluşturma, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptama, performanslarını önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçme ve bu süreci izleme ve değerlendirmesini yapmak amacı ile yapılmaktadır.
Bu apsamda. TOKİ Şehit Ömer Faruk Adaş İlkokulu 2024-2028 Stratejik Planının uygulanmaya başlanması ile birlikte varlık sebebimiz olan misyonumuzun, ideal geleceğimiz i ifade eden vizyonumuzun ve kurumsal ilkeler, davranış kuralları ve yönetim biçimimizi anlatan temel değerlerimiz, eğitim vizyonu ve MEB’nın ilgili mevzuat ve temel ilkeleri doğrultusunda eğitim-öğretimin iş ve işleyişinin verimli hale getirilmesi, insan kaynaklarının daha etkin kullanımı, nitelikli eğitim koşullarının oluşturulması,öğrenci-veli-öğretmen memnuniyetin nartılması üzerine çalışmalar yapılacak ve yürütülecek çalışmaları izleme süreci başlayacaktır.Performans göstergeleri ile ilgili eylemlerin belirlendiği ve hedeflendiği şekilde gerçekleştirilip gerçekleştirilmediğini ve beklenen çıktıların alınıp alınmadığını ortaya koymak amacı ile okulumuz staretejik planı izleme ve değerlendirme çalışmaları, 5 yıllık stratejik planın izlenmesi ve 1 yıllık gelişim planın izlemesi olarak iki aşamada gerçekleşecektir. Stratejik amaçlar, hedefler, strateji ve politikalar, gerçekleşmeler konusundaki açıklamalar, yorumlar ve mevcut durum hakkında bilgileri içeren raporlar sorumlu birimler tarafından hazırlanacaktır.Yılın tamamını kapsayan ikinci izleme sürecinde; stratejik planlama ekibi tarafından ilgili birimlerden sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili yılsonu gerçekleşmedurumlarınaaitverilertoplanarakanalizedilecektir.Yılsonugerçekleşmedurumları,varsagöstergehedeflerindensapmalarvebunlarınnedenleri okul müdürü başkanlığında ilgili birimler tarafından değerlendirilerek gerekli tedbirlerin alınması sağlanacaktır. Ayrıca, stratejik planın yıllık izleme ve değerlendirme raporu hazırlanarak paydaşlar ile paylaşılacaktır.İzleme ve değerlendirme ekibi, birimlerden gelen raporların stratejik planda yer alan amaç ve hedeflerle ne derece örtüştüğünü;
· Neyaptık?
· Başardığımızı nasıl anlarız?
· Uygulama ne kadar etkili oluyor?
· Neler değiştirilmelidir?
· Gözden kaçan unsurlar var mıdır?
Sorularını da dikkate alarak bir rapor halinde SPÜK’na sunacaktır. SPÜK, gelen raporlar doğrultusunda birimlere, geri bildirimler yapacaktır. Bu aşamada eksiklikler ve aksayan taraflar her evrede belirlenerek düzeltici önlemeler alınacaktır.
TOKİ Şehit Ömer Faruk Adaş İlkokulu performans değerlendirme kavramı statik anlamda bir değerlendirme faaliyeti olarak değil de, dinamik bir süreç olarak ele alınacak, çalışanların performanslarını planlama, değerlendirme ve geliştirmeyi amaçlayan ve konuya daha geniş açıdan yaklaşan bir sistem olarak değerlendirilecektir.
TOKİ Şehit Ömer Faruk Adaş İlkokulu performansı; “Stratejik amaç ve hedeflerine,belirlenen performans göstergelerine ne kada rulaşıldığı,performansın sürekli izlenmesi ve gerekli iyileştirmelerin gerçekleştirilmesi aktivitelerinin bir bütün halinde ele alınma durumu, faaliyetlerin ne kadar iyi yapıldığı, yapılan işlerin belirlenen amaçlara ve okulun performansına katkısı, hedef ve stratejilere uygunluğu, kurumda yaşanan gelişmeler hangi yöne doğru gidiyor, temel ilkelerden herhangi bir sapma var mı?” gibi temel sorulara cevap verebilecek şekildeölçülecektir.
TOKİ Şehit Ömer Faruk Adaş İlkokulu u’nda stratejik planın izlenmesi ve gözden geçirilmesi şu şekilde gerçekleştirilecektir:
· Stratejik plan amaç ve hedeflerinin gerçekleşme düzeyleri periyodik olarak incelenecektir.
· TOKİ Şehit Ömer Faruk Adaş İlkokulu stratejik planının gerçekleşme düzeyinin tam olarak belirlenmesi, sorun alanlarının tespit edilip zamanında müdahale edilebilmesi;gelişmelerin sağlıklı bir şekilde takibi amacıyla plan kapsamında yapılan çalışmaları içeren“faaliyet raporları”hazırlanacaktır.
· Böylecekurumsalperformansınölçülmesineolanaktanınacaktır.Performanshedeflerineulaşmakiçinkullanılanyöntemileyürütülençalışmalarınve bunlardan elde edilen sonuçların değerlendirilmesi, Dörtyol İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü strateji geliştirme şubesincegerçekleştirilecektir.
· İzleme raporları da göz önünde bulundurularak uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi, belirlenen amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun karşılaştırmalı bir analizi yapılması sağlanacaktır.
· TOKİ Şehit Ömer Faruk Adaş İlkokulu izleme ve değerlendirme çalışmaları ile ilgili faaliyet raporunu Haziran ayında Antakya İlçe MEM’e sunacaktır.
· Haziran ayı verilerine göre oluşturulacak rapor,süreci iyileştirme,sorunalanlarını belirleyip çözüm geliştirmede bir sonraki yılın çalışmalarına rehberlik edecektir.
Tablo 37: İzleme ve Değerlendirme Tablosu
|
İzleme Değerlendirme Dönemi |
Gerçekleştirilme Zamanı |
İzleme Değerlendirme Dönemi Süreç Açıklaması |
Zaman Kapsamı |
|
Okulun/kurumu Birinci İzleme- Değerlendirme Dönemi |
Her yılın Aralık ayı içerisinde |
1. Adım- Okulun/kurumun Strateji Geliştirmeden sorumlu birimi tarafından okulun/kurumun ilgili birimlerden amaç ve hedef performans göstergelerinin gerçekleşme durumları hakkında veriler toplanması ve stratejik plan hazırlama ekibine verilerinsunulması, 2. Adım- Stratejik plan hazırlama ekibi tarafından veriler doğrultusunda amaç ve hedeflerin gerçekleşme düzeyleri ile ilgili raporhazırlanması, 3. Adım - Hazırlanan raporun Stratejik Plan Üst Kuruluna sunulması ve SPÜK tarafından değerlendirilerek iyileştirme ve çözüm önerilerini içeren raporun hazırlanması 4. Adım - SPÜK tarafından hazırlanan raporun, okulun/kurumun ilgili birimleriyle paylaşılması ve iyileştirme çalışmalarınınyapılması. |
Temmuz- Aralık dönemi |
|
Okulun/kurumun İkinci İzleme- Değerlendirme Dönemi |
Her yılın Haziran ayı içerisinde |
1. Adım- Okulun/kurumun Strateji Geliştirmeden sorumlu birimi tarafından okulun/kurumun ilgili birimlerden amaç ve hedef performans göstergelerinin gerçekleşme durumları hakkında veriler toplanması ve stratejik plan hazırlama ekibine verilerinsunulması, 2. Adım - Stratejik plan hazırlama ekibi tarafından veriler doğrultusunda amaç ve hedeflerin gerçekleşme düzeyleri ile ilgili raporhazırlanması, 3. Adım - Hazırlanan raporun Stratejik Plan Üst Kuruluna sunulması ve SPÜK tarafından değerlendirilerek iyileştirme ve çözüm önerilerini içeren raporun bir sonraki eğitim-öğretim döneminde yol gösterici olarak kullanmak üzere hazırlanması. 4. Adım – Okul/Kurum Stratejik Plan Üst Kurulu tarafından hazırlanan raporun Dörtyol İlçe MEM’egönderilmesi. |
Ocak- Haziran dönemi |
STRATEJİK PLAN ÜST KURULU ONAY TUTANAĞI
2024-2028 TOKİ Şehit Ömer Faruk Adaş İlkokulu Stratejik Planı Üst Kurulca incelenmiş olup ilgili kişilerce imzalanarak onaylanmıştır.
|
ADI SOYASDI |
ÜNVANI |
İMZA |
|
Fatma BOZKURT |
OKUL MÜDÜRÜ |
|
|
Meltem ORAL |
MÜDÜR YARDIMCISI |
|
|
Ferda ÇİNÇİN |
ÖĞRETMEN |
|
|
Ömer BALCIOĞLU |
ÖĞRETMEN |
|
|
BİLGE ALEV |
OKUL AİLE BİRLİĞİ BAŞKANI |
|
|
TUĞBA YETİM |
OKUL-AİLE BİRLİĞİ KURUL ÜYESİ |
|
“Eğitimdir ki bir milleti ya hür bağımsız, şanlı yüksek
bir topluluk halinde yaşatır, ya da milleti esaret ve sefalete terk eder.”
Mustafa Kemal ATATÜRK
SUNUŞ
21.Yüzyılda çok hızlı gelişen bilim ve teknolojiyle birlikte kurumların hızlı değişimine uyum sağlayabilmeleri için yönetim anlayışının da değişimi kaçınılmaz olmuştur. Hızlı bir gelişme çabası içinde olan ve hızla gelişen Türkiye eğitim yönetimi anlayışı; çağın gereklerine göre değişmekte ve gelişmektedir. Eğitim kurumları değişime uyum sağlayabilmek için tedbirler almak ve bunu sağlayabilmek için geleceği planlamak zorundadır. Bu noktada stratejik planlama çalışmalarının önemi artmaktadır. Stratejik planlarıyla kurumlar tüm paydaşlarıyla birlikte bugünkü durumlarını analiz ederek, kaynaklarını etkili ve verimli kullanıp geleceklerini planlar. Okulumuz, daha iyi bir eğitim seviyesine ulaşmak düşüncesiyle sürekli yenilenmeyi ve kalite kültürünü kendisine ilke edinmeyi amaçlamaktadır. Büyük önder Atatürk’ü örnek alan bizler; Çağa uyum sağlamış, çağı yönlendiren öğrenciler yetiştirmek için kurulan okulumuz, geleceğimiz teminatı olan öğrencilerimizi daha iyi imkânlarla yetişip, düşünce ufku ve yenilikçi ruhu açık Türkiye Cumhuriyetinin çıtasını daha yükseklere taşıyan bireyler olması için öğretmenleri ve idarecileriyle özverili bir şekilde tüm azmimizle çalışmaktayız.
Biz, eğitimi bizi biz yapan en etkili gelişim-değişim-dönüşüm süreci olarak görmekteyiz. Bu nedenle amacımız yaşadığımız toprakları eğitimli insanlarla daha mutlu daha gelişmiş bir ülke haline getirmektir.Ulusumuzungelişmiş,çağdaş,modern,zenginvedünyadasözsahibibirülkehalinedönüşümsürecindeeğitimingücünügörerek;bugüce yol vermek, yön vermek için Türkiye Cumhuriyeti’nin bir ülküsü, kurucusu Mustafa Kemal Atatürk’ün önderlik ettiği bu yolda öğrencileryetiştirmektir.
Bu bağlamda bizler TOKİ Şehit Ömer Faruk Adaş İlkokulu olarak öncelikle stratejik planımızı oluşturmak için önce ekipler oluşturduk, kurumumuzun özel durumu fiziksel koşulları,avantajlarıvedezavantajlarınıbelirledik.Budoğrultudagerçekleştirilebilecekhedeflersaptadık.Böylecekurumumuzunsürekliiyileştirmeyoluylabaşarısınıarttıracak yeni açılımlar hedefler belirlemiş olduk. Bu çalışmamızla öğrencilerimizin bilgi ve becerilerini geliştireceğine, verimliliğini arttıracağına dolayısıyla okul başarısını arttıracağına inanıyor ve 2024-2028 Stratejik planımızın yararlı olmasını diliyoruz.
Fatma BOZKURT
Okul Müdürü
İÇİNDEKİLER
BÖLÜM II:DURUMANALİZİ................................................................................................................... 5
GZFT (Güçlü, Zayıf, Fırsat,Tehdit)Analizi............................................................................................... 21
TEMA I: EĞİTİM VEÖĞRETİMEERİŞİM............................................................................................. 27
TEMA II: EĞİTİM VE ÖĞRETİMDEKALİTENİNARTIRILMASI...................................................... 28
TEMA III:KURUMSAL KAPASİTE....................................................................................................... 32
TABLOLAR DİZİNİ
Tablo 1: Stratejik Plan Kurul-Ekip Bilgileri Tablo 2: Temel Bilgiler Tablosu-OkulKünyesi
Tablo 3: Çalışan Bilgileri Tablosu
Tablo 4: Okul Yerleşkesine İlişkin Bilgiler
Tablo 5: Sınıf ve Öğrenci Bilgileri -2023/2024 Eğitim Öğretim Yılı
Tablo 6: Teknolojik Kaynaklar Tablosu
Tablo 7: Öğrenci Anket Sonuçları
Tablo 8: Veli AnketSonuçları
Tablo 9: Öğretmen Anket Sonuçları
Tablo 10: PESTLE Analizi
Tablo 11: Gelişim ve Sorun Alanları
Tablo 12: Eğitim ve Öğretime Erişimin Artırılması İçin Performans Göstergeleri
Tablo 13: Eğitim ve Öğretime Erişimin Artırılması İçin Eylem Tablosu
Tablo 14: Eğitim ve Öğretimin Kalitesinin Artırılması İçin Stratejik HedefPerformansGöstergeleri
Tablo 15: Eğitim ve Öğretimin Kalitesinin Artırılmasına Yönelik Stratejik
Hedef 2.1. İçin Eylem Tablosu
Tablo 16: Eğitim ve Öğretimin Kalitesinin Artırılması İçin Stratejik Hedef PerformansGöstergeleri
Tablo 17: Eğitim ve Öğretimin Kalitesinin Artırılmasına Yönelik Stratejik
Hedef 2.2. İçin Eylem Tablosu
Tablo 18: Kurumsal Kapasitenin Geliştirilmesine Yönelik Stratejik Hedefİçin Performans Göstergeleri
Tablo 19: Kurumsal Kapasitenin Geliştirilmesine Yönelik Stratejik Hedef İçin EylemTablosu
Tablo 20: Kurumsal Kapasitenin Geliştirilmesine Yönelik Stratejik Hedef İçin PerformansGöstergeleri
Tablo 21: Kurumsal Kapasitenin Geliştirilmesine Yönelik Stratejik Hedefİçin EylemTablosu
Tablo 22: İzleme ve Değerlendirme Tablosu
ŞEKİLLER DİZİNİ
Şekil 1: Okul Temel Paydaşları
BÖLÜM I: GİRİŞ ve PLAN HAZIRLIK SÜRECİ
2024-2028 dönemi stratejik plan hazırlanması süreci Üst Kurul ve Stratejik Plan Ekibinin oluşturulması ile başlamıştır. Ekip tarafından oluşturulan çalışma takvimi kapsamında ilk aşamada durum analizi çalışmaları yapılmış ve durum analizi aşamasında paydaşlarımızın plan sürecine aktif katılımını sağlamak üzere paydaş anketi, toplantı ve görüşmeler yapılmıştır.
Stratejik planlama doğrultusunda bir organizasyon olarak kurumumuzun gelecekte varmak istediği ölçülebilir hedefleri ve bu hedeflere nasıl ulaşılacağı, bulunduğumuz nokta ile ulaşmayı arzu ettiğimiz durum arasındaki yolu gösteren süreç, analiz edilmeyeçalışılmıştır.
Durum analizinin ardından geleceğe yönelim bölümüne geçilerek okulumuzun amaç, hedef, gösterge ve eylemleri belirlenmiştir. Çalışmaları yürüten ekip ve kurul bilgileri altta verilmiştir.
Tablo 1: Stratejik Plan Kurul-Ekip Bilgileri
|
Üst Kurul Bilgileri |
Ekip Bilgileri |
||
|
Adı Soyasdı |
Ünvanı |
Adı-Soyadı |
Ünvanı |
|
Fatma BOZKURT |
OKUL MÜDÜRÜ |
Meltem ORAL |
MÜDÜR YARDIMCISI |
|
Meltem ORAL |
MÜDÜR YARDIMCISI |
Hatice Kübra PARLAK |
PSİKOLOJİK DANIŞMAN |
|
Ömer BALCIOĞLU |
ÖĞRETMEN |
Eda KAYA |
ÖĞRETMEN |
|
Ferda ÇİNÇİN |
ÖĞRETMEN |
Murat TAŞ |
ÖĞRETMEN |
|
Ceren KILIÇ |
OKUL AİLE BİRLİĞİ BAŞKANI |
Ceren KILIÇ |
OKUL AİLE BİRLİĞİ BAŞKANI |
|
Özcan KAHRAMAN |
OKUL-AİLE BİRLİĞİ ÜYESİ |
Ahmet ZÜMRE |
ÖĞRENCİ VELİSİ |
|
|
|
Ramazan ÇELİK |
AKASYA MAHALLESİ MUHTARI |
BÖLÜM II: DURUM ANALİZİ
Durum analizi bölümünde okulumuzun mevcut durumu ortaya konularak neredeyiz sorusuna yanıt bulunmaya çalışılmıştır.
Bu kapsamda okulumuzun kısa tanıtımı, okul künyesi ve temel istatistikleri, paydaş analizi ve görüşleri ile okulumuzun Güçlü Zayıf Fırsat ve Tehditlerinin (GZFT) ele alındığı analize yer verilmiştir
Okulun Kısa Tanıtımı
Okulumuz inşaatına 2009 yılında başlanmış olup, TOKİ tarafından 2010 yılında 36 derslikli olarak bitirilmiştir. 31 Temmuz 2010 tarihinde açılışı yapılmıştır. Hedef olarak TOKİ konutlarını almış olmakla beraber yakın çevre içerisinde öğrencilere hizmet vermektedir.
Okulumuz adliye ve kaymakamlık binalarına komşudur.
Okulun toplam arsası 4500 m kare olup binanın kapladığı alan 1500 m karedir.
Okulumuz bünyesinde 35 derslik mevcut olup bir öğretmenler odası ,8 idare odası,1 bilgisayar laboratuarı, 1 destek eğitim odası,1 fen laboratuarı vardır.Okulumuz bahçesinde otopark ve basketbol sahası bulunmaktadır.
Okulun Mevcut Durumu: Temel İstatistikler
Tablo 2 : Temel Bilgiler Tablosu-Okul Künyesi
|
İli: HATAY |
İlçesi: ANTAKYA |
||||||||
|
Adres: |
Akasya Mh.182.Sk.No:1 Antakya/HATAY |
Coğrafi Konum (link): |
https://www.google.com/maps?q=36.22549819946289,36.1262321472168&z=17&hl=tr |
|
|||||
|
|
|||||||||
|
Telefon Numarası: |
0326 2281031 |
Faks Numarası: |
|
||||||
|
e- Posta Adresi: |
756741@meb.k12.tr |
Web sayfası adresi: |
antakyatokiio.meb.k12.tr |
||||||
|
|
|
||||||||
|
|
|||||||||
|
Kurum Kodu: |
756741 |
Öğretim Şekli: |
Normal |
||||||
|
Okulun Hizmete Giriş Tarihi: |
2010 |
Toplam Çalışan Sayısı |
40 |
||||||
|
Öğrenci Sayısı: |
Kız |
242 |
Öğretmen Sayısı |
Kadın |
32 |
||||
|
Erkek |
275 |
Erkek |
8 |
||||||
|
Toplam |
517 |
Toplam |
40 |
||||||
|
Derslik Başına Düşen Öğrenci Sayısı |
21 |
Şube Başına Düşen Öğrenci Sayısı |
21 |
||||||
|
Öğretmen Başına Düşen Öğrenci Sayısı |
21 |
Şube Başına 30’dan Fazla Öğrencisi Olan Şube Sayısı |
0 |
||||||
|
Öğrenci Başına Düşen Toplam Gider Miktarı |
1000 TL |
Öğretmenlerin Kurumdaki Ortalama Görev Süresi |
3 |
||||||
Çalışan Bilgileri
Okulumuzun tüm çalışınlarına (Yönetici, Öğretmen, Yardımcı Personel vb.) ilişkin bilgiler atta yer alan tabloda belirtilmiştir.
Tablo 3: Çalışan Bilgileri Tablosu
|
Unvan |
Erkek |
Kadın |
Toplam |
|
Okul Müdürü |
0 |
1 |
1 |
|
Okul Müdür Yardımcısı |
0 |
1 |
1 |
|
Sınıf Öğretmeni |
5 |
22 |
29 |
|
Branş Öğretmeni |
0 |
3 |
3 |
|
Rehber Öğretmen |
1 |
1 |
2 |
|
Özel Eğitim Öğretmeni |
2 |
4 |
6 |
|
Uzman Öğretici |
0 |
0 |
0 |
|
Usta Öğretici |
0 |
0 |
0 |
|
Yardımcı Personel |
0 |
0 |
0 |
|
Güvenlik Personeli |
0 |
1 |
1 |
|
TOPLAM ÇALIŞAN SAYISI |
8 |
33 |
41 |
Okulumuzun Bina ve Alanları
Okulumuzun binası ile açık ve kapalı alanlarına ilişkin temel bilgiler altta yer almaktadır.
Tablo 4: Okul Yerleşkesine İlişkin Bilgiler
|
Okul Bölümleri |
Özel Alanlar |
Var |
Yok |
|
|
Okul Kat Sayısı |
5 |
Çok Amaçlı Salon |
|
X |
|
Derslik Sayısı |
35 |
Çok Amaçlı Saha |
x |
|
|
Derslik Alanları (m2) |
50 |
Kütüphane |
x |
|
|
Kullanılan Derslik Sayısı |
35 |
Fen Laboratuvarı |
x |
|
|
Şube Sayısı |
25 |
Bilgisayar Laboratuvarı |
x |
|
|
İdari Odaların Alanı (m2) |
30 |
İş Atölyesi |
|
X |
|
Öğretmenler Odası 1 (m2) |
100 |
Beceri Atölyesi |
|
X |
|
Öğretmenler Odası 1 (m2) |
0 |
Pansiyon |
|
X |
|
Okul Oturum Alanı (m2) |
1500 |
|
|
|
|
Okul Bahçesi (Açık Alan)(m2) |
3000 |
|
|
|
|
Okul Kapalı Alan (m2) |
1500 |
|
|
|
|
Sanatsal, bilimsel ve sportif amaçlı toplam alan (m2) |
120 |
|
|
|
|
Kantin (m2) |
100 |
|
|
|
|
Tuvalet Sayısı |
28 |
|
|
|
|
Yemekhane |
0 |
|
|
|
|
Toplantı Salonu |
0 |
|
|
|
|
Konferans Salonu |
0 |
|
|
|
|
Kütüphane |
1 |
|
|
|
|
Bekleme Alanı |
0 |
|
|
|
|
Basketbol Alanı |
10 |
|
|
|
|
Kapalı Spor Salonu |
|
|
|
|
Sınıf ve Öğrenci Bilgileri
Okulumuzda yer alan sınıfların öğrenci sayıları alttaki tabloda verilmiştir.
Tablo 5: Sınıf ve Öğrenci Bilgileri -2023-2024
|
Öğrenci Sayısı |
Sınıfı |
Kız |
Erkek |
Toplam |
|
TOKİ Şehit Ömer Faruk Adaş İlkokulu |
Anasınıfı |
|
|
|
|
1. Sınıf |
61 |
68 |
129 |
|
|
2. Sınıf |
52 |
65 |
117 |
|
|
3. Sınıf |
71 |
73 |
144 |
|
|
4. Sınıf |
58 |
69 |
127 |
|
|
TOPLAM |
242 |
275 |
517 |
|
Donanım ve Teknolojik Kaynaklarımız
Teknolojik kaynaklar başta olmak üzere okulumuzda bulunan çalışır durumdaki donanım malzemesine ilişkin bilgiye alttaki tabloda yer verilmiştir.
Tablo 6: Teknolojik Kaynaklar Tablosu
|
Araç-Gereçler |
Adet |
|
Bilgisayar |
19 |
|
Yazıcı |
4 |
|
Tarayıcı |
0 |
|
Tepegöz |
0 |
|
Projeksiyon |
0 |
|
Televizyon |
2 |
|
İnternet bağlantısı |
1 |
|
Fax |
0 |
|
Video |
0 |
|
DVD Player |
0 |
|
Fotoğraf makinası |
0 |
|
Kamera |
16 |
|
Okul/kurumun internet sitesi |
antakyatokiio.meb.k12.tr |
|
Personel/e-mail adresi |
|
|
Diğer araç-gereçler |
|
Tablo 7: Çalışanların Görev Dağılımı
|
Çalışanın Ünvanı |
Görevleri |
|
Okul /Kurum Müdürü |
Eğitim kurumunun amaçlarını kanunlara,yönetmeliklere ve mevzuatlara uygun gerçekleştirmek. |
|
Müdür Yardımcısı |
Müdür tarafından verilen görevleri yerine getirtmek. |
|
Atölye ve Bölüm Şefleri |
yok |
|
Öğretmenler |
Öğrencileriş eğitmek, yeteneklini geliştirmek ve onları gelecekteki hayatlarına hazırlamak. |
|
Yönetim İşleri ve Büro Memuru |
yok |
|
Yardımcı Hizmetler Personeli |
yok |
Tablo 8: İdari Personelin Hizmet Süresine İlişkin Bilgiler
|
|
Hizmet Süreleri |
2024Yıl İtibarıyla |
||||
|
|
Kişi Sayısı |
% |
||||
|
|
1-4 Yıl |
|
|
|||
|
|
5-6 Yıl |
|
|
|||
|
7-10 Yıl |
|
|
|
|||
|
|
10…..Üzeri |
2 |
100 |
|||
Tablo 9: Okul/Kurumda Oluşan Yönetici Sirkülasyonu Oranı
|
|
Yıl İçerisinde Okul/Kurumdan Ayrılan Yönetici Sayısı |
Yıl İçerisinde Okul/Kurumda Göreve Başlayan Yönetici Sayısı |
||||
|
2021 |
2022 |
2023 |
2021 |
2022 |
2023 |
|
|
TOPLAM |
0 |
0 |
3 |
0 |
0 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Tablo 10:İdari Personelin Katıldığı Hizmet İçi Programları
|
Adı ve Soyadı |
Görevi |
Katıldığı Çalışmanın Adı |
Katıldığı Yıl |
Belge No |
|
|
Müdür |
|
|
|
|
|
Müdür Yardımcısı |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Tablo 11:Öğretmenlerin Hizmet Süreleri (Yıl İtibarıyla)
|
Hizmet Süreleri |
Branşı |
Kadın |
Erkek |
Hizmet Yılı |
Toplam |
|
1-3 Yıl |
Sınıf Öğrt.-Özel Eğt. |
6 |
1 |
|
7 |
|
4-6 Yıl |
|
3 |
0 |
|
0 |
|
7-10 Yıl |
|
|
|
|
3 |
|
11-15 Yıl |
Sınıf Öğrt.Özel Eğt.İngilizce |
10 |
3 |
|
13 |
|
16-20 |
Sınıf Öğrt. |
|
|
|
6 |
|
20 ve üzeri |
Sınıf Öğrt. Özel Eğt. |
8 |
3 |
|
11 |
Tablo 12: Kurumda Gerçekleşen Öğretmen Sirkülâsyonunun Oranı
|
|
Yıl İçerisinde Kurumdan Ayrılan Öğretmen Sayısı |
Yıl İçerisinde Kurumda Göreve Başlayan Öğretmen Sayısı |
||||
|
2021 |
2022 |
2023 |
2021 |
2022 |
2023 |
|
|
TOPLAM |
2 |
3 |
16 |
2 |
3 |
12 |
Tablo 13: Öğretmenlerin Katıldığı Hizmet İçi Eğitim Programları
|
Adı ve Soyadı |
Branşı |
Katıldığı Çalışmanın Adı |
Katıldığı Yıl |
Belge No |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Tablo 14: Kurumdaki Mevcut Hizmetli/ Memur Sayısı
|
|
Görevi |
Erkek |
Kadın |
Eğitim Durumu |
Hizmet Yılı |
Toplam |
|
1 |
Memur |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
2 |
Hizmetli |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
Tablo 15: Çalışanların Görev Dağılımı
|
Çalışanın Ünvanı |
Görevleri |
|
Okul /Kurum Müdürü |
Eğitim kurumunun amaçlarını kanunlara,yönetmeliklere ve mevzuatlara uygun gerçekleştirmek. |
|
Müdür Yardımcısı |
Müdür tarafından verilen görevleri yerine getirtmek. |
|
Atölye ve Bölüm Şefleri |
yok. |
|
Öğretmenler |
Öğrencileriş eğitmek, yeteneklini geliştirmek ve onları gelecekteki hayatlarına hazırlamak. |
|
Yönetim İşleri ve Büro Memuru |
yok |
|
Yardımcı Hizmetler Personeli |
yok |
Tablo 16: Okul/kurum Rehberlik Hizmetleri
|
Mevcut Kapasite |
Mevcut Kapasite Kullanımı ve Performans |
||||||||
|
Psikolojik Danışman Norm Sayısı |
Görev Yapan Psikolojik Danışman Sayısı |
İhtiyaç Duyulan Psikolojik Danışman Sayısı |
Görüşme Odası Sayısı |
Danışmanlık Hizmeti Alan |
Rehberlik Hizmetleri İle İlgili Düzenlenen Eğitim/Paylaşım Toplantısı vb. Faaliyet Sayısı |
||||
|
Öğrenci Sayısı |
Öğretmen Sayısı |
Veli Sayısı |
Öğretmenlere Yönelik |
Öğrencilere Yönelik |
Velilere Yönelik |
||||
|
2 |
2 |
0 |
2 |
100 |
0 |
70 |
3 |
250 |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Tablo 17: Teknolojik Araç-Gereç Durumu
|
Araç-Gereçler |
2021 |
2022 |
2023 |
İhtiyaç |
|
Bilgisayar |
19 |
19 |
19 |
0 |
|
Yazıcı |
4 |
4 |
4 |
0 |
|
Televizyon |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Kamera |
26 |
26 |
26 |
4 |
|
Kamera Kayıt Cihazı |
1 |
1 |
1 |
0 |
Okul/kurumun fiziki mekânlar açısından mevcut ve ihtiyaç durumunun da ortaya konulması gerekmektedir.
Tablo 18: Fiziki Mekân Durumu
|
Fiziki Mekân |
Var |
Yok |
Adedi |
İhtiyaç |
Açıklama |
|
Öğretmen Çalışma Odası |
|
x |
|
|
|
|
Ekipman Odası |
|
x |
|
|
|
|
Kütüphane |
x |
|
1 |
0 |
|
|
Rehberlik Servisi |
x |
|
2 |
0 |
|
|
Resim Odası |
|
x |
|
|
|
|
Müzik Odası |
|
x |
|
|
|
|
Çok Amaçlı Salon |
|
x |
|
|
|
|
Spor Salonu |
|
x |
|
|
|
Milli Eğitim Bakanlığımız genel bütçe kaynaklarını her yıl yaklaşık %35 artırdığı için sizde %35 artırarak yazmanız gerekmektedir.
Tablo 19: Kaynak Tablosu
|
Kaynaklar |
2024 |
2025 |
2026 |
2027 |
2028 |
|
Genel Bütçe |
100000 |
135000 |
182250 |
246000 |
332000 |
|
Okul Aile Birliği |
|
|
|
|
|
|
Özel İdare |
|
|
|
|
|
|
Kira Gelirleri |
|
|
|
|
|
|
Döner Sermaye |
|
|
|
|
|
|
Dış Kaynak/Projeler |
|
|
|
|
|
|
Diğer |
|
|
|
|
|
|
TOPLAM |
|
|
|
|
|
Tablo 20: Harcama Kalemler
|
Harcama Kalemi |
Çeşitleri |
|
Personel |
Sözleşmeli olarak çalışan personelin (sekreter temizlik, güvenlik) ücret, vergi, sigorta vb. giderleri |
|
Onarım |
Okul/kurum binası ve tesisatlarıyla ilgili her türlü küçük onarım; makine, bilgisayar, yazıcı vb. bakım giderleri |
|
Sosyal-sportif faaliyetler |
Etkinlikler ile ilgili giderler |
|
Temizlik |
Temizlik malzemeleri alımı |
|
İletişim |
Telefon, faks, internet, posta, mesaj giderleri |
|
Kırtasiye |
Her türlü kırtasiye ve sarf malzemesi giderleri |
Tablo 21: Gelir-Gider Tablosu
|
YILLAR |
2021 |
2022 |
2023 |
|||
|
HARCAMA KALEMLERİ |
GELİR |
GİDER |
GELİR |
GİDER |
GELİR |
GİDER |
|
Temizlik |
5000 |
5000 |
8000 |
8000 |
15000 |
15000 |
|
Küçük Onarım |
|
|
|
|||
|
Bilgisayar Harcamaları |
|
|
|
|||
|
Büro Makinaları Harcamaları |
|
|
|
|||
|
Telefon |
|
|
|
|||
|
Sosyal Faaliyetler |
|
|
|
|||
|
Kırtasiye |
|
|
|
|||
|
GENEL |
|
|
|
|||
PAYDAŞ ANALİZİ
Katılımcılık stratejik planlamanın temel unsurlarından biridir. Kuruluşun etkileşim içinde olduğu tarafların görüşlerinin dikkate alınması stratejik planın sahiplenilmesini sağlayarak uygulama şansını artıracaktır. Diğer yandan, kamu hizmetlerinin yararlanıcı ihtiyaçları doğrultusunda şekillendirilebilmesi için yararlanıcıların taleplerinin ilinmesi gerekir.Bu nedenle durum analizi kapsamında paydaş analizinin yapılması önem arz etmektedir. Bu kapsamda TOKİ Şehit Ömer Faruk Adaş İlkokulu Stratejik Planlama ekibi olarak planımızın hazırlanması aşamasında katılımcı bir yapı oluşturmak için iletişimveetkileşimiçindebulunan kurum ve kuruluşların görüşlerinin dikkate alınması ve plana dahil edilmesi gerekli görülmüş ve bu amaçla paydaş analizi çalışmasıyapılmıştır.
Stratejik Planlama sürecinde katılımcılığ önem veren kurumumuz tüm paydaşların görüş,talep,öneri ve desteklerinin stratejik planlama sürecine dâhil edilmesini hedeflemiştir.Bu kapsamda TOKİ Şehit Ömer Faruk Adaş İlkokulu ,faaliyetleriyle ilgili sunulan hizmetlere ilişkin memnuniyetlerin saptanması,kuruma ilişkin beklentiler,kuruma ilişkin durum tespiti,kurumsal işbirliği ve eşgüdüm,GZFT,önerilerintespitivb.konularhakkında TOKİ Şehit Ömer Faruk Adaş İlkokulu Stratejik Planlama Ekibi ile toplantılar düzenlenmiş ve kurumumuzun temel paydaşları olan öğrenci, veli ve öğretmenlerin görüş ve önerilerini almak üzere görüşme ve anket yöntemi uygulanmıştır.
YÖNETİMİ
Şekil 1: Okul Temel Paydaşları
TOKİ Şehit Ömer Faruk Adaş İlkokulu faaliyetlerini nasıl değerlendirdiğine ilişkin görüşlerini içeren öğrenci-öğretmen-veli anket çalışmalarına……..öğrenci ……..veli …….öğretmen katılmıştır. Anket online platform üzerinden uygulanmış ve TOKİ Şehit Ömer Faruk Adaş İlkokulu Stratejik plan Ekibi tarafından değerlendirilmiştir. Okulumuz öğrenci,veli ve öğretmenlerine uygulanan ankete ilişkin sonuçlar aşağıdaki tablolarda belirtilmiştir.
Tablo 22: Öğrenci Anket Sonuçları
|
ÖĞRENCİ MEMNUNİYET ANKETİ |
MEMNUNİYET ANKET SONUCU |
||
|
|
GÖSTERGELER |
SONUÇ |
SONUÇ % |
|
1 |
İhtiyaç duyduğumda okul çalışanlarıyla rahatlıkla görüşebiliyorum. |
|
90 |
|
2 |
Okul müdürü ile ihtiyaç duyduğumda rahatlıkla konuşabiliyorum. |
|
90 |
|
3 |
Okulun rehberlik servisinden yeterince yararlanabiliyorum. |
|
90 |
|
4 |
Okula ilettiğimiz öneri ve isteklerimiz dikkate alınır. |
|
90 |
|
5 |
Okulda kendimi güvende hissediyorum. |
|
90 |
|
6 |
Okulda öğrencilerle ilgili alınan kararlarda bizlerin görüşleri alınır. |
|
90 |
|
7 |
Öğretmenler yeniliğe açık olarak derslerin işlenişinde çeşitli yöntemler kullanmaktadır. |
|
90 |
|
8 |
Derslerde konuya göre uygun araç gereçler kullanılmaktadır. |
|
90 |
|
9 |
Teneffüslerde ihtiyaçlarımı giderebiliyorum. |
|
90 |
|
10 |
Okulun içi ve dışı temizdir. |
|
90 |
|
11 |
Okulun binası ve diğer fiziki mekanlar yeterlidir. |
|
90 |
|
12 |
Okul kantininde satılan malzemeler sağlıklı ve güvenlidir. |
|
90 |
|
13 |
Okulumuzda yeterli miktarda sanatsal ve kültürel faaliyetler düzenlenmektedir. |
|
90 |
|
|
GENEL DEĞERLENDİRME |
|
|
|
Ankete 100 öğrenci katılmıştır. 13 maddelik olan ankette, genel memnuniyet oranı % 90dır (Yukarıdaki anketteki sonuç kısmında yer alan sayısal veriler örnektir, silip okulunuzun sonuçlarını eklemeniz gerekmektedir)
|
|||
Tablo 23: Öğrenci Anket Sonuçları
|
ÖĞRETMEN MEMNUNİYET ANKETİ |
MEMNUNİYET ANKET SONUCU |
|||
|
|
GÖSTERGELER |
SONUÇ |
SONUÇ % |
|
|
1 |
Okulumuzda alınan kararlar, çalışanların katılımıyla alınır. |
|
95 |
|
|
2 |
Kurumdaki tüm duyurular çalışanlara zamanında iletilir. |
|
95 |
|
|
3 |
Her türlü ödüllendirmede adil olma, tarafsızlık ve objektiflik esastır. |
|
95 |
|
|
4 |
Kendimi, okulun değerli bir üyesi olarak görürüm. |
|
95 |
|
|
5 |
Çalıştığım okul bana kendimi geliştirme imkânı tanımaktadır. |
|
95 |
|
|
6 |
Okul, teknik araç ve gereç yönünden yeterli donanıma sahiptir. |
|
95 |
|
|
7 |
Okulda çalışanlara yönelik sosyal ve kültürel faaliyetler düzenlenir. |
|
95 |
|
|
8 |
Okulda öğretmenler arasında ayrım yapılmamaktadır. |
|
95 |
|
|
9 |
Okulumuzda yerelde ve toplum üzerinde olumlu etki bırakacak çalışmalar yapmaktadır. |
|
95 |
|
|
10 |
Yöneticilerimiz, yaratıcı ve yenilikçi düşüncelerin üretilmesini teşvik etmektedir. |
|
95 |
|
|
11 |
Yöneticiler, okulun vizyonunu, stratejilerini, iyileştirmeye açık alanlarını vs. çalışanlarla paylaşır. |
|
95 |
|
|
12 |
Okulumuzda sadece öğretmenlerin kullanımına tahsis edilmiş yerler yeterlidir. |
|
95 |
|
|
13 |
Alanıma ilişkin yenilik ve gelişmeleri takip eder ve kendimi güncellerim. |
|
95 |
|
|
|
GENEL DEĞERLENDİRME |
|
95 |
|
|
Ankete 38 Öğretmen katılmıştır. 13 maddelik olan ankette, genel memnuniyet oranı % 95dir (Yukarıdaki anketteki sonuç kısmında yer alan sayısal veriler örnektir, silip okulunuzun sonuçlarını eklemeniz gerekmektedir |
|
|||
Tablo 24: Öğrenci Anket Sonuçları
|
VELİ MEMNUNİYET ANKETİ |
ANKET SONUCU |
|
||
|
|
GÖSTERGELER |
SONUÇ |
SONUÇ % |
|
|
1 |
İhtiyaç duyduğumda okul çalışanlarıyla rahatlıkla görüşebiliyorum. |
|
92 |
|
|
2 |
Bizi ilgilendiren okul duyurularını zamanında öğreniyorum. |
|
92 |
|
|
3 |
Öğrencimle ilgili konularda okulda rehberlik hizmeti alabiliyorum. |
|
92 |
|
|
4 |
Okula ilettiğim istek ve şikayetlerim dikkate alınıyor. |
|
92 |
|
|
5 |
Öğretmenler yeniliğe açık olarak derslerin işlenişinde çeşitli yöntemler kullanmaktadır. |
|
92 |
|
|
6 |
Okulda yabancı kişilere karşı güvenlik önlemleri alınmaktadır. |
|
92 |
|
|
7 |
Okulda bizleri ilgilendiren kararlarda görüşlerimiz dikkate alınır. |
|
92 |
|
|
8 |
E-Okul Veli Bilgilendirme Sistemi ile okulun internet sayfasını düzenli olarak takip ediyorum. |
|
92 |
|
|
9 |
Çocuğumun okulunu sevdiğini ve öğretmenleriyle iyi anlaştığını düşünüyorum. |
|
92 |
|
|
10 |
Okul, teknik araç ve gereç yönünden yeterli donanıma sahiptir. |
|
92 |
|
|
11 |
Okul her zaman temiz ve bakımlıdır. |
|
92 |
|
|
12 |
Okulun binası ve diğer fiziki mekanlar yeterlidir. |
|
92 |
|
|
13 |
Okulumuzda yeterli miktarda sanatsal ve kültürel faaliyetler düzenlenmektedir. |
|
92 |
|
|
GENEL DEĞERLENDİRME |
|
92 |
92 |
|
Ankete 60 Veli katılmıştır. 13 maddelik olan ankette, genel memnuniyet oranı % 92dir.
(Yukarıdaki anketteki sonuç kısmında yer alan sayısal veriler örnektir, silip okulunuzun sonuçlarını eklemeniz gerekmektedir
GZTF (Güçlü, Zayıf, Fırsat, Tehdit) Analizi
Okulumuzun temel istatistiklerinde verilen okul künyesi, çalışan bilgileri, bina bilgileri, teknolojik kaynak bilgileri ile kurumumuz çalışanları ile yapılan toplantılar ve paydaş anketleri sonucunda ortaya çıkan sorun ve gelişime açık alanlar, iç ve dış faktör olarak değerlendirilerek güçlü ve zayıf taraflar ile fırsat ve tehditler belirlenmiştir. Yapılan değerlendirmeler ile algıyı ölçen anketlerden çıkan sonuçlar aşağıda belirtilmiştir.
İçsel Faktörler
Okulumuzda yapılan değerlendirme neticesinde elde edilen güçlü ve zayıf yönler sırasıyla aşağıdaki verilmiştir.
Okulumuzun Güçlü Yönleri
*Okul yönetici ve öğretmenlerinin ihtiyaç duyduğunda İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü yöneticilerine ulaşabilmesi
*Liderlik davranışlarını sergileyebilen yönetici ve çalışanların bulunması
*Öğretmen yönetici iş birliğinin güçlü olması
*Deneyimli öğretmen kadrosunun olması
*Kendini geliştiren gelişime açık ve teknolojiyi kullanan öğretmenlerin olması
*Okulun sosyal, kültürel, etkinliklerin yapılması
*Okul Aile Birliğinin iş birliğine açık olması ve faal olması.
*Sınıflarda etkileşimli tahta olması
*ADSL bağlantısının olması
*Öğrencilerin okuma ihtiyacının giderilmesi için kütüphanenin olması
*Güvenlik kameralarının olması
*Veli iletişiminin güçlü olması
*Öğrenci disiplin anlayışının yerleşmiş olması
Okulumuzun Zayıf Yönleri
*Ailelerin öğrencilerin eğitim-öğretim faaliyetlerine yeterli önem vermemesi
*Velilerin eğitim seviyesinin düşüklüğü ve çoğunun düşük düzeyde gelire sahip olması
*Okuma alışkanlığının az olması
*Personel azlığı nedeniyle temizlik hizmetlerinin yeterli düzeyde olmayışı
*Maddi yetersizlik nedeniyle güvenlik için personel alınamaması.
*Başarıyı arttırmaya yönelik çalışmalar ve özendirici faaliyetlerin yetersizliği.
Nakil gelen ve giden öğrenci sayısının fazla olması
*Velilerin okula maddi ve ayni yardım yapma konusunda isteksiz oluşu
*Sportif faaliyetler için kapalı spor salonunun olmayışı
Dış Faktörler
PESTLE (Politik-Yasal, Ekonomik, Sosyo-Kültürel, Teknolojik, Ekolojik, Etik) Analizi
Tablo 25: PESTLE Analizi
|
Politik ve yasal etmenler |
Ekonomik çevre değişkenleri |
|
İlgili yasalar, AB’ye uyum sürecinde olmamız, Stratejik planlamanın devlet politikası haline gelmesi, Değişen Milli Eğitim sistemi, Hükümet politikaları, Uluslararası ilişkiler |
Dünyadaki genel ekonomik durum, İşgücü durumu, Gelir kaynakları, |
|
Sosyal-kültürel çevre değişkenleri |
Teknolojik çevre değişkenleri |
|
Sosyal – kültürel faaliyet alanlarının genişolması, Okulumuzun sportif faaliyetler yönünden çok başarılıolması Okulumuzda yapılan seminer etkinliklerinin yeterli derecedeolması Okulumuz çevresinin eğitime verdiği önem istenilen düzeydeolması, |
Bilişim Teknolojileri, Teknoloji kullanımına eğilim, Bilgiye ulaşım imkânlarının artması, Ar-ge ve bilgi teknolojisindeki gelişmeler, Medyanın etkileri, Her sınıfta akıllı tahtanın bulunması, Ders planlarının akıllı tahtanın da işlevsel olarak kullanılmasına yönelik planlanması, Uygulama laboratuvarlarının günümüz teknolojisine uyarlanması |
Üst Politika Belgeleri
Üst politika belgelerinde MEB kapsamına giren konular ayrıntılı olarak taranmış ve bu belgelerde yer alan politikalar dikkate alınmıştır. Stratejik plan çalışmaları kapsamında taranmış olan politika belgeleri aşağıda verilmiştir.
MEB 2011-2014 Stratejik Planı MEB 2015-2019 Stratejik Planı MEB 2019-2023 Stratejik Planı
Dörtyol İlçe MEB 2015-2019 Stratejik Planı Dörtyol İlçe MEB 2019-2023 Stratejik Planı Millî Eğitim Şura Kararları
Millî Eğitim Kalite Çerçevesi
Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi Ulusal Öğretmen Strateji Belgesi
Yapılan değerlendirmeler neticesinde tespit edilen fırsatlar ve tehditler sırasıyla tablolarda verilmiştir.
Okulumuzun Fırsatları
*Mülki ve yerel yetkililerle olan olumlu diyalog ve iş birliği
*Okulumuzun diğer okullar ve kurumlarla iletişiminin güçlü olması
*Farklı meslek gruplarına sahip velilerimizin olması.
*Hizmet alanların beklenti ve görüşlerinin dikkate alınması
*Okula toplu ulaşımın kolay olması ve öğrencilerin birçoğunun okula çok yakın mesafede ikamet ediyor olması. Ve bu nedenle de velilere kolayca ulaşılabilmesi. *İnsan kaynaklarının yeterliliği
*Eğitim kadromuzun dinamizmi
*Okulumuzun geniş derslik,bahçe,koridor ve diğer bölümlere sahip olması.
*Kurumun düzenli bir kantin kira gelirinin olması
Okulumuzun Tehditleri
*Parçalanmış ve problemli aileler
*Medyanın eğitici görevini yerine getirmemesi
*Bulunduğumuz bölgenin hızlı göç alıp vermesi
*Velilerin ekonomik durumunun düşük oluşu
*Okul çevresinin boş arazi olması ve geceleri ıssız olması yanında çevresinin yeterli düzeyde aydınlatılmamış olması.
*Yeterli sayıda hizmetli olmadığından okulda gece bekçisinin olmayışı
*Okulun şehir merkezine uzaklığı
*Sıklıkla değişen yönetmelik ve eğitim sistemindeki değişiklikler.
Bodrumda sürekli temelden kaynaklanan rutubet olması.
Bilinçsiz internet kullanımı.
Gelişim ve Sorun Alanları
TOKİ Şehit Ömer Faruk Adaş İlkokulu Stratejik Plan hazırlıkları kapsamında paydaş analizi, kurum içi ve dışı analiz sonucunda elde edilen GZFT analizi verilerine göre kurumumuzun gelişim ve sorun alanları tespit edilmiştir. Belirlenen gelişim ve sorun alanlarına ilişkin GZTF analizinden yola çıkarak, eğitim ve öğretim faaliyetlerine ilişkin üç temel tema olan Eğitime Erişim, Eğitimde Kalite ve Kurumsal Kapasite başlıklarında plan mimarisi oluşturulmuştur.Ortaya çıkan sonuçların planın geleceğe yönelim bölümü ile ilişkilendirilmesi için hedef, gösterge ve eylemler belirlenmiştir.
Tablo 26: Gelişim ve Sorun Alanları
|
TEMALAR |
|
|
1.TEMA: EĞITIM VE ÖĞRETIME ERIŞIM |
|
|
1. |
Okul öncesi eğitimde devam/devamsızlık bilincini geliştirmek |
|
2. |
Özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin kendilerine uygun eğitime erişiminin arttırması |
|
3. |
Öğrenciler ile ilgili velilere gerçekçi ve sık geri dönütler vererek, okul-veli etkileşiminin artırılması |
|
4. |
Yetenekli öğrencilerin tespit edilerek yeteneklerinin geliştirilmesi |
|
2.TEMA: EĞİTİM ÖĞRETİMDE KALİTE |
|
|
1. |
Eğitim öğretim sürecinde bilimsel, sanatsal, sportif ve kültürel faaliyetlere katılan öğrenci sayısının arttırılma |
|
2. |
Eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanma oranın arttırılması |
|
3. |
Yabancı dil yeterliliğinin arttırılması |
|
4. |
Kitap okuma oranının arttırılması |
|
5. |
Sınav kaygısının azaltılması konusunda çalışmaların arttırılması |
|
6. |
Öğrencilerin sosyal etklinlik faaliyetlerinin (uzman konuk, gezi, eğitim fuarları, yazar etkinlikleri vb.) arttırılması |
|
7. |
Öğrencilerin akdemik başarılarının arttırılması |
|
3.TEMA: KURUMSAL KAPASİTE |
|
|
1. |
Kurumsal aidiyet duygusunun arttırılması |
|
2. |
İnsan kaynaklarının mesleki yetkinliklerinin geliştirilmesi |
|
3. |
Çalışma ortamlarının iş motivasyonunu sağlayacak biçimde düzenlenmesi |
|
4. |
Hizmet içi eğitim kalitesinin arttırılması |
|
5. |
Okul Aile Birliği çalışmalarının etkin bir şekilde devam ettirilmesi |
|
6. |
Kurumsal yönetimden memnun olan paydaş oranının arttırılması |
|
7. |
Kurumsal iletişimden memnun olan paydaş oranının arttırılması |
|
9. |
Diğer kurum ve kuruluşlarla iş birliğinin arttırılması |
|
10. |
Okul ve iş güvenliğini arttırmaya yönelik çalışmaların devam ettirilmesi |
|
11. |
Kurum içinde spor salanu, konferans salonu, kütüphane, drama, satranç, bilişim, resim vb. atöleyelerden yararlanma imkanının arttırılması |
BÖLÜM III: MİSYON, VİZYON VE TEMEL DEĞERLER
Misyonumuz
Milli Eğitim Temel Kanununda yer alan genel ve özel amaçlara uygun olarak; sağlam karakterli, dürüst, kuvvetli bir vatan ve millet sevgisi olan, insani, milli ve ahlaki değerlerle donanmış, ülkesine yararlı, okuyan, inceleyen, araştıran, milli ve evrensel değerleri tanıyan, benimseyen, araştırmacı, sorgulayıcı, kendi ayakları üzerinde durabilen, kendi düşüncelerini savunurken başkalarının düşünce ve haklarına saygı gösteren, görev ve sorumluluklarının bilincinde olan öğrenciler yetiştirmek.
Vizyonumuz
Eğitim ve öğretim için her türlü fırsatın sağlandığı, bilgili, becerili ve iyi bir ahlaka sahip nitelikli öğrencilerin yetiştirildiği ve çevrenin tercih ettiği bir okul olmaktır.
Temel Değerlerimiz
Yenilikçieğitimanlayışınıbenimseyerek,tümçalışmalarındakaliteyiönplandatutarak,problemlerekarşısonuçodaklıyaklaşımıyla gençlere örnek oluşturarak, yeni kuşakları “iyi insan olma” bilinciyle yetiştirerek öğrencilerini başarılı bir geleceğe hazırlamaktır.
Mevzuat analizi çıktıları dolayısıyla görev ve sorumluluklar dikkate alınarak okul/kurumun sunduğu temel ürün ve hizmetler belirlenir. Belirlenen ürün ve hizmetler Tablo 3’te belirtildiği gibi belirli faaliyet alanları altında toplulaştırılır. Faaliyet alanları ile ürün ve hizmetlerin belirlenmesi amaç, hedef ve stratejilerin oluşturulması aşamasında yönlendirici olacaktır.
Tablo 27. Faaliyet Alanlar/Ürün ve Hizmetler Tablosu
|
Faaliyet Alanı |
Ürün/Hizmetler |
|
Öğretim-eğitim faaliyetleri |
Öğrenci İşleri Kayıt-nakil işleri Devam-devamsızlık Sınıf geçme Sınav hizmetleri |
|
Rehberlik faaliyetleri |
Öğrencilere rehberlik yapmak Velilere rehberlik etmek Rehberlik faaliyetlerini yürütmek |
|
Sosyal faaliyetler |
Tüm öğrencileri sosyal faaliyetlere yönlendirmek |
|
Sportif faaliyetler |
Tüm öğrencileri sportif faaliyetlere yönlendirmek |
|
Kültürel ve sanatsal faaliyetler |
Tüm öğrencileri sanatsal faaliyetlere yönlendirmek |
|
İnsan kaynakları faaliyetleri (mesleki gelişim faaliyetleri, personel etkinlikleri…) |
Tüm öğretmenleri almaları gereken hizmetiçi faaliyetlere ve eğitimlere yönlendirmek |
|
Okul aile birliği faaliyetleri |
Okul veli işbirliğini kuvvetlendirmek |
|
Öğrencilere yönelik faaliyetler |
Öğrencilerin akademik sosyal sportif faaliyetlerle desteklenmesini sağlamak |
|
Ölçme değerlendirme faaliyetleri |
Etkin ve verimli bir ölçme değerlendirme mekanizmasının kurulması |
|
Öğrenme ortamlarına yönelik faaliyetler |
Öğrenme ortamlarının verimli ve etkin kullanılmasını sağlamaya dönük faaliyetlerin planlanması |
|
Ders dışı faaliyetler |
Ders dışı faaliyetler ile eğitim ortamının etkinliğinin ve verimliliğinin artırılmasını sağlamak |
|
PAYDAŞ ANALİZİ |
||||||||
|
PAYDAŞIN ADI |
PAYDAŞ |
NEDEN PAYDAŞ |
HEDEF KİTLE / YARARLANICI |
TEMEL ORTAK |
STRATEJİK ORTAK |
ÇALIŞAN |
TEDARİKÇİ |
Önem derecesi |
|
1. Ö nemli 2. Önemli |
||||||||
|
Milli Eğitim Bakanlığı |
Dış Paydaş |
MEB politika üretir, genel bütçe merkezden gelir, Hesap verilen mercidir. |
|
√ |
|
|
√ |
1 |
|
Valilik ve Kaymakamlık |
Dış Paydaş |
Kurumumuzun üstü konumunda olup, hesap verilecek mercidir. |
|
√ |
|
|
|
1 |
|
İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü |
Dış Paydaş |
Müdürlüğüne bağlı okul ve kurumları belli bir plan dâhilinde yönetmek ve denetlemek, inceleme ve soruşturma işlerini yürütmek. |
√ |
√ |
|
|
|
1 |
|
Okullar |
Dış Paydaş |
İlk ve Ortaokullar tedarikçi konumundadır. Ortaöğretimler stratejik ortağımızdır. |
√ |
√ |
√ |
|
√ |
1 |
|
Yönetici ve Öğretmenler |
İç Paydaş |
Hizmet veren personeldir. |
√ |
√ |
√ |
√ |
|
1 |
|
Özel Öğretim Kurumları |
Dış Paydaş |
Eğitim öğretim hizmetlerinde tamamlayıcı unsurdur. |
√ |
|
√ |
|
|
2 |
|
Öğrenciler |
İç Paydaş |
Hizmetin sunulduğu paydaşlardır. İç ve dış paydaş kabul edilebileceği gibi iç paydaş görülmesi daha uygundur. |
√ |
√ |
√ |
|
|
1 |
|
Okul Aile Birlikleri |
İç Paydaş |
Okulun eğitim öğretim ortamları ve imkânlarının zenginleştirilmesi için çalışır. |
|
√ |
√ |
√ |
√ |
1 |
|
Memur ve Hizmetliler |
İç Paydaş |
Görevli personeldir. |
|
√ |
√ |
√ |
|
1 |
|
Belediye |
Dış Paydaş |
Çevre düzenlemesi altyapıyı hazırlar.
|
√ |
|
√ |
|
√ |
2 |
|
İlçe Toplum Sağlığı Merkezi |
Dış Paydaş |
Sağlık taramaları yapar ve koruyucu sağlık önlemleri alır. |
|
√ |
|
|
|
2 |
|
Meslek odaları |
Dış Paydaş |
Yaygın ve mesleki eğitim hizmetlerini yapar.
|
|
|
√ |
|
|
2 |
|
Sendikalar |
Dış Paydaş |
Personel örgütlenmesi yapar. |
|
|
√ |
√ |
|
2 |
|
Vakıflar |
Dış Paydaş |
Okul öncesi ve yaygın eğitim çalışmalarında destek sunar.
|
|
|
√ |
|
|
2 |
|
Muhtarlıklar |
Dış Paydaş |
Halk ile iletişimi gerçekleştirir.
|
√ |
|
√ |
|
√ |
2 |
|
Tarım İlçe Müdürlüğü |
Dış Paydaş |
Yaygın eğitime yönelik çalışmalar yapar.
|
√ |
|
√ |
|
|
2 |
|
Sivil Savunma İl Müdürlüğü |
Dış Paydaş |
Sivil savunma hizmetleri yürütür. |
|
|
√ |
|
|
2 |
|
Türk Telekom İl Müdürlüğü |
Dış Paydaş |
Haberleşme ve iletişim eksikliklerini giderir. |
|
|
√ |
|
√ |
2 |
|
Medya |
Dış Paydaş |
Yazılı, sözlü ve görsel yayın yapar. |
√ |
|
√ |
|
|
2 |
|
PAYDAŞ LİSTESİ |
||||||||
|
|
Kurum İçi-Dışı |
Paydaş Türü |
||||||
|
Paydaşlar |
İç Paydaş |
Dış Paydaş |
Lider |
Çalışanlar |
Hedef Kitle |
Temel Ortak |
Stratejik Ortak |
Tedarikçi |
|
Yöneticilerimiz |
√ |
|
√ |
√ |
|
|
|
|
|
Öğretmen |
√ |
|
√ |
√ |
|
|
|
|
|
Öğrenci |
√ |
|
|
|
√ |
|
|
|
|
Veli |
√ |
|
|
|
√ |
|
0 |
0 |
|
Okul Aile Birliği |
√ |
|
|
|
√ |
√ |
√ |
|
|
Memur ve Hizmetliler |
√ |
|
|
√ |
|
|
|
|
|
Resmi Okullarımız / Kurumlarımız |
|
√ |
|
|
|
√ |
|
|
|
Özel - Okullarımız / Kurumlarımız |
|
√ |
|
|
|
√ |
|
|
|
Ankara Valiliği |
|
√ |
|
|
|
√ |
|
|
|
Büyükşehir Belediye Başkanlığı |
|
√ |
|
|
|
|
√ |
|
|
Bölge İdare Mahkemesi Başkanlığı |
|
√ |
|
|
|
|
√ |
|
|
İl Kuvvet Komutanlıkları |
|
√ |
|
|
|
|
0 |
|
|
İl Emniyet Müdürlüğü |
|
√ |
|
|
|
|
0 |
|
|
İlçe Emniyet Müdürlüğü |
|
√ |
|
|
|
|
0 |
|
|
Semt Karakolu |
|
√ |
|
|
|
√ |
√ |
|
|
Keçiören Kaymakamlığı |
|
√ |
|
|
|
√ |
√ |
|
|
İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü |
|
√ |
|
|
|
√ |
|
|
|
Belediye Başkanlığı |
|
√ |
|
|
|
|
√ |
√ |
|
Mal Müdürlüğü |
|
√ |
|
|
|
|
√ |
|
|
Üniversiteler |
|
√ |
|
|
0 |
|
√ |
0 |
|
Aile Politikalar Md.lüğü |
|
√ |
|
|
0 |
|
√ |
0 |
|
Ulusal Ajans |
|
√ |
|
|
|
|
√ |
√ |
|
Medya |
|
√ |
|
|
|
|
0 |
|
|
Eğitim Sendikaları |
|
√ |
|
|
|
|
0 |
|
|
Türkiye İstatistik Kurumu Bölge Müdürlüğü |
|
√ |
|
|
|
|
0 |
0 |
|
Bayındırlık ve İskân İl Müdürlüğü |
|
√ |
|
|
|
|
0 |
|
|
İl Sağlık Müdürlüğü |
|
√ |
|
|
|
|
0 |
0 |
|
İlçe Toplum Sağlığı Merkezi |
|
√ |
|
|
|
|
√ |
|
|
Semt Kliniği |
|
√ |
|
|
|
|
√ |
|
|
Tarım İl Müdürlüğü |
|
√ |
|
|
|
|
0 |
0 |
|
İl Kültür ve Turizm Müdürlüğü |
|
√ |
|
|
|
|
√ |
|
|
Çevre ve Orman İl Müdürlüğü |
|
√ |
|
|
|
|
0 |
|
|
Türk Telekom Bölge Müdürlüğü |
|
√ |
|
|
|
|
|
√ |
|
Devlet Tiyatrosu Müdürlüğü |
|
√ |
|
|
|
|
0 |
|
|
Meteoroloji Bölge Müdürlüğü |
|
√ |
|
|
|
|
0 |
|
|
Sivil Toplum Kuruluşları (Vakıf - Dernek) |
|
√ |
|
|
|
|
0 |
0 |
|
Kantin İşleticileri |
|
√ |
|
|
|
|
√ |
√ |
|
Servis İşleticileri |
|
√ |
|
|
|
|
√ |
√ |
|
Özel Sektör |
|
√ |
|
|
0 |
|
0 |
0 |
|
O: Bazı Paydaşlar, bir kısmı ile ilişki vardır. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
V: Paydaşların tamamı |
|
|
|
|
|
|
|
|
: Tamamı O : Bir kısmı
Tablo 29: Paydaş Önceliklendirme Matrisi
|
Paydaş |
İç Paydaş |
Dış Paydaş |
Yararlanıcı (Müşteri) |
Neden Paydaş? |
Önceliği |
|
MEB |
|
|
|
Bağlı olduğumuz merkezi idare |
1 |
|
Öğrenciler |
|
|
|
Hizmetlerimizden yaralandıklarıiçin |
1 |
|
Özel İdare |
|
|
|
Tedarikçi mahalli idare |
1 |
|
STK |
|
O |
|
Amaç ve hedeflerimize Ulaşmak iş birliği yapacağımızkurumlar |
1 |
Tablo:30: Yararlanıcı Ürün/Hizmet Matrisi
|
Ürün/Hizmet
Yararlanıcı (Müşteri) |
Eğitim-Öğretim (Örgün- Yaygın) |
Yatılılık-Bursluluk |
Nitelikli İş Gücü |
AR-GE, Projeler, Danışmanlık |
Altyapı, Donatım Yatırım |
Yayım |
Rehberlik, Kurs, Sosyal etkinlikler |
Mezunlar (Öğrenci) |
Ölçme-Değerlendirme |
|
Öğrenciler |
|
o |
|
|
|
|
|
|
|
|
Veliler |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Üniversiteler |
|
|
o |
o |
|
|
|
|
|
|
Medya |
|
|
o |
o |
|
|
|
|
|
|
Uluslararası kuruluşlar |
|
|
|
o |
|
o |
|
|
|
|
Meslek Kuruluşları |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Sağlık kuruluşları |
|
|
o |
|
|
|
|
|
|
|
Diğer Kurumlar |
|
|
|
|
|
|
|
|
o |
|
Özel sektör |
|
|
|
o |
|
|
o |
|
|
:
Ne kadar fazla araçtan faydalanılırsa okul/kurumun durumuna dair o kadar net bir tablo çizilmiş olacaktır. Okul/kurumların okul/kurum içi analiz sürecinde kullanabilecekleri araçlar, içerikleri ve nasıl erişim sağlayabileceklerine dair bilgiler Tablo 4’te verilmiştir.
Tablo 31.Okul/Kurum İçi Analiz İçerik Tablosu
|
Okul/Kurum İçi |
Analiz İçerik Tablosu |
|
Öğrenci sayıları |
Sınıf kademeleri, meslek alan dalları, kaynaştırma öğrencileri, yabancı uyruklu öğrenciler gibi demografik özelliklere dair detaylı sınıflandırmaları kapsamalıdır. e-Okul kayıtları kullanılarak hazırlanabilir. |
|
Akademik başarı verileri |
e-Okul kayıtları kullanılarak erişim sağlanabilir. |
|
Sosyal-kültürel-bilimsel ve sportif başarı verileri |
Belirtilen alanlarda yarışma ödülleri ya da lisansları olan öğrencilere dair sayısal verileri kapsamalıdır. |
|
Öğrenme stilleri envanteri |
Okul rehberlik servisi tarafından uygulanmaktadır. |
|
Devam-devamsızlık verileri |
e-Okul kayıtları kullanılarak erişim sağlanabilir. Aynı zamanda okul rehberlik servisi tarafından devamsızlık nedenleri anketi uygulanarak detaylı bir analiz gerçekleştirilmesi önerilmektedir. |
|
Okul disiplinini etkileyen faktörleranketi |
Okul rehberlik servisi tarafından uygulanmaktadır. |
|
İnsan kaynakları verileri |
İdareci, öğretmen ve destek personeline dair sayısal veriler, lisans ya da yüksek lisans programlarından mezuniyet durumlarını da kapsamalıdır. |
|
Öğretmenlerin hizmet içi eğitime katılmaoranları |
MEBBİS verileri kullanılarak erişim sağlanabilir. |
|
Öğrenme ortamı verileri |
Okulun fiziki yapısına (ana ve ek binalar, kapalı spor salonu vb.) ve öğrenme ortamlarına (sınıf sayısı, laboratuvar ve kütüphane vb.) dair verileri içermelidir. |
|
Okul/kurum ortamını değerlendirme anketi |
Okul rehberlik servisi tarafından uygulanmaktadır. |
Tablo 32: PESTLE Analiz Tablosu
|
Politik-Yasal etkenler |
Ekonomik etkenler |
|
Kalkınma Planı ve Orta VadeliProgram, Bakanlık, il ve ilçe stratejik planlarınınincelenmesi, Yasal yükümlülüklerinbelirlenmesi, Oluşturulması gereken kurul vekomisyonlar, Okul/kurum çevresindeki politikdurum. |
Okul/kurumun bulunduğuçevrenin genel gelirdurumu, İşkapasitesi, Okul/kurumun gelirini arttırıcı unsurlar, Okul/kurumun giderlerini arttıran unsurlar, Tasarruf sağlamaimkânları, İşsizlikdurumu, Mal-ürün ve hizmet satınalma imkânları, Kullanılabilirbütçe |
|
Sosyokültürel etkenler |
Teknolojik etkenler |
|
Kariyerbeklentileri, Ailelerin ve öğrencilerinbilinçlenmeleri, Aile yapısındaki değişmeler (geniş aileden çekirdek aileye geçiş, erken yaşta evlenmevs.), Nüfusartışı, Göç, Nüfusun yaş gruplarına göredağılımı, Hayat beklentilerindeki değişimler (Hızlı parakazanma hırsı, lüks yaşama düşkünlük, kırsal alanda kentsel yaşam), Beslenmealışkanlıkları, Değerler, mesleki etik kurallarıvb. |
Okul/kurumun teknolojikullanım durumu e- Devletuygulamaları, Dijital Platformlar üzerindenuzaktan eğitimimkânları, Okul/kurumun sahip olmadığı teknolojikaraçlar Personelin ve öğrencilerin teknoloji kullanımkapasiteleri, Personelin ve öğrencilerin sahip olduğu teknolojikaraçlar, Teknoloji alanındakigelişmeler Teknolojinin eğitimdekullanımı |
|
Çevresel Etkenler |
|
|
Hava ve sukirlenmesi, Toprakyapısı, Bitkiörtüsü, Doğal kaynakların korunması için yapılançalışmalar, Çevrede yoğunluk gösterenhastalıklar, Doğal afetler (deprem kuşağında bulunma, Covid 19, kene vakalarıvb.) |
|
Tablo:33 :
GZFT Listesi
İçsel Faktörler
Güçlü Yönler
|
Öğrenciler |
|
|
Çalışanlar
|
|
|
Veliler |
|
|
Bina ve Yerleşke |
|
|
Donanım |
|
|
Bütçe |
|
|
Yönetim Süreçleri |
|
|
İletişim Süreçleri |
|
Zayıf Yönler
|
Öğrenciler |
yaşanması.
düzenlenememektedir. |
|
Çalışanlar |
|
|
Veliler |
müdahalelerde bulunması.
|
|
Bina ve Yerleşke |
|
|
Donanım |
|
|
Bütçe |
|
|
Yönetim Süreçleri |
|
|
İletişim Süreçleri |
olması. |
Dışsal Faktörler
Fırsatlar
|
Politik |
|
|
Ekonomik |
sağlamaları. |
|
Sosyolojik |
|
|
Teknolojik |
|
|
Mevzuat-Yasal |
|
|
Ekolojik |
|
|
Politik |
yeterince destek olamayışları. |
|
Ekonomik |
|
|
Sosyolojik |
|
|
Teknolojik |
yüksek olması.
|
|
|
|
|
Mevzuat-Yasal |
öğretmenlerinin girmemesi.
|
|
Ekolojik |
|
Tehditler
Tablo:34 GZFT Stratejileri
|
|
Fırsatlar |
Tehditler |
|
Güçlü Yönler |
Okul/kurumun güçlü yönleri ile dış çevrenin sunduğu fırsatlardan faydalanmaya yönelik geliştirilen stratejilerdir. |
Dış çevredeki tehditlerin olumsuz etkilerini, okul/kurumun güçlü yönlerini kullanarak en aza indirgemeye yönelik geliştirilen stratejilerdir. |
|
Zayıf Yönler |
Okul/kurumun zayıf yönlerinin olumsuz etkilerini en aza indirgerken fırsatların olası olumlu etkilerinden azami düzeyde yararlanmaya yönelik geliştirilen stratejilerdir. |
Zayıf yönler ve tehditlerin olumsuz etkilerini en aza indirgemeye yönelik geliştirilen stratejilerdir. |
Durum analizi çerçevesinde gerçekleştirilen tüm çalışmalardan elde edilen veriler; paydaş anketleri, toplantı tutanakları vs. göz önünde bulundurularak özet bir bakış geliştirilmesi sürecidir. Oluşturulan tablo amaç ve hedeflere ulaşmak için temel yapıyı oluşturacaktır. Tablo 23’te farklı durum analizi bulguları için birer örnek tespit ve ihtiyaçlar alanı örneklendirilmiştir okulunuza göre değiştirebilirsiniz.
Tablo 35: Tespit ve İhtiyaçları Belirlenmesi
|
Durum Analizi Aşamaları |
Tespitler |
İhtiyaçlar |
|
Uygulanmakta Olan Stratejik Planın Değerlendirilmesi |
İzleme ve değerlendirme çalışmalarında eksiklikler saptanmıştır. |
İzleme ve değerlendirme için etkin bir sistem kurulması |
|
Paydaş Analizi |
Aileler ile iletişim ve iş birliği yetersizdir. |
Aileler ile ilişkileri güçlendirecek bir ekosistemin kurulması |
|
Okul İçi Analiz |
Öğrencilerin öğrenme stilleri arasında en yüksek yüzde (%80) sosyal öğrenmedir. |
İş birlikçi öğretim tekniklerine ağırlık verilmesi |
Geleceğe bakış sürecinde okul/kurum misyon, vizyon ve temel değerler bildirimlerini belirler. Misyon, vizyon ve temel değerler, okul/kurumun uzun vadede idealleri doğrultusunda ilerleyebilmesi için yönlendiricilik işlevi görür. Okul/kurum, bu aşamada misyon ve vizyonlarını ifade edecek, temel değerlerini belirleyecek, temalarını, amaçlarını, hedeflerini ve stratejilerini ortaya koyacaklardır.
Okul/kurumun geleceğe bakışını belirlemede birinci derecede sorumlu kişi üst yöneticidir. Üst yönetici (okul/kurum müdürü), stratejik plan döneminin ötesine geçen geleceğe bakışın geliştirilmesinde Okul/kurum Strateji Geliştirme Kurulu’nun görüşünü almalıdır.
Geleceğe bakış, okul/kurumun uzun vadede neyi, hangi temel değerler çerçevesinde başarmak istediğini ifade etmekte olup şu sorulara cevap verir;
Üst yönetici tarafından strateji geliştirme kurulu ve stratejik planlama ekibine, geleceğe bakışın detaylarının belirlenmesi için bir perspektif verilir. Geleceğe bakış ile stratejik planın sonraki çalışmalarının bu perspektif temelinde yürütülmesi gerekir.
AMAÇ, HEDEF VE PERFORMANS GÖSTERGESİ İLE
STRATEJİLERİNBELİRLENMESİ
Strateji geliştirme, geleceğe yönelik “ideal” ve “ortak” bakışı yansıtır. Belirlenen vizyona ulaşmakiçindurumanalizisonucundaortayaçıkanihtiyaçlarçerçevesindeamaçlarvebu amaçları gerçekleştirmeye yönelik hedefler belirlenir. Taslak amaç ve hedeflere ilişkin çalışmalar stratejik planlama ekibinin koordinasyonunda yürütülür. Bu çalışmalar çerçevesinde, her bir hedef için hedef kartları oluşturulur.
|
TEMA: Eğitim ve Öğretimde Kalite |
|
|
Okul/Kurum Türü: İlkokul |
|
|
Amaç |
A.1 Öğrencilerin eğitim öğretime etkin katılımlarıyla donanımlıolarak bir üst öğrenime geçişi sağlanacaktır. |
|
Hedef |
H.1.1 Öğrenme kayıpları önleyici çalışmalar yapılarak azaltılacaktır. |
|
PerformansGöstergeleri |
PG.1.1. İlkokullarda Yetiştirme Programına (İYEP) dâhil olan öğrencilerin Türkçe dersi kazanımlarına ulaşma oranı(%) PG.1.2. İlkokullarda Yetiştirme Programına dâhil olan öğrencilerin matematik dersi kazanımlarına ulaşma oranı(%) PG.1.3. 20 gün ve üzeri özürsüz devamsızlık yapan öğrenci oranı (%) PG.1.4. 20 gün ve üzeri özürlü devamsızlık yapan öğrenci oranı (%) |
|
Stratejiler |
S.1. Öğrencilerin Türkçe dersindeki eksikleri tespit edilerek İYEP aracılığıyla akademik yeterliklerinin artırılması sağlanacaktır. S.2 Öğrencilerin matematik derslerindeki eksikleri tespit edilerek İYEP aracılığıyla akademik yeterliklerinin artırılmasısağlanacaktır. S.3 Dijital platformlar aracılığıyla öğrencilerin tamamlayıcı ve destekleyici eğitim almaları sağlanacaktır. S.4 İYEP’indersiçeriklerinekatkısağlayacaketkinlik,okumavbaktivitelerinzenginleştirilmesi sağlanacaktır. S.5 İYEP içerikleri öğrencinin hazır bulunuşluk seviyesi dikkate alınarakhazırlanacaktır. S.6 Öğrencilerindevamsızlıknedenleritespitedilerekdevamsızlığanedenolanetmenler giderilecektir. |
|
TEMA: Eğitim ve Öğretimde Kalite |
|
|
Okul/Kurum Türü: İlkokul |
|
|
Amaç |
A.2 Öğrencilere medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleriyle çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışlar kazandırılacaktır. |
|
Hedef |
H.2.1 Öğrencilere evrensel değerler, sağlıklı yaşam ve çevre bilinci duyarlılığı kazandırılacaktır. |
|
PerformansGöstergeleri |
PG.2.1 Öğrenci başına okunan kitap sayısı PG.2.2 Sağlıklı ve dengeli beslenme ile ilgili verilen eğitim sayısı PG.2.3 Sağlıklı ve dengeli beslenme ile ilgili verilen eğitime katılan öğrenci sayısı PG.2.4. Çevre bilincinin artırılmasına yönelik verilen eğitim sayısı PG.2.5 Çevre bilincinin artırılmasına yönelik verilen eğitimlere katılan öğrenci sayısı PG.1.6. Nezaket kurallarına yönelik yapılan etkinlik sayısı PG.1.7 Nezaket kurallarına yönelik yapılan etkinliklere katılan öğrenci sayısı |
|
Stratejiler |
S1 Okul kütüphanesi zenginleştirilecek, öğrencilerin kütüphaneden yararlanması sağlanacaktır. S2 Türkçe dersinde ders saatinin bir bölümü okumaya ayrılacak ve okul müdürlüğünce lanlanan zamanlarda okuma etkinlikleri düzenlenecektir. S3 Serbest etkinlikler saati, öğrencilerin sanatsal, sportif ve kültürel faaliyetlere katılım sağlayacağı şekilde düzenlenecektir. S4 Öğrencilere sağlıklı ve dengeli beslenmelerine yönelik bilgilendirme eğitimleri ve etkinlikler yapılacaktır. S5 Öğrencilerin çevre bilincinin artırılmasına yönelik etkinlikler yapılacaktır. S6 Öğrencilere, nezaket ve görgü kuralları konusunda eğitimler verilerek konuya ilişkin etkinlikler düzenlenecektir. |
|
TEMA: Kurumsal Kapasite |
|
|
Okul/Kurum Türü: İlkokul |
|
|
Amaç |
A.3 Eğitim ortamlarının fiziki imkânları geliştirilecektir. |
|
Hedef |
H.3.1 Temel eğitimde okulların niteliğini arttıracak uygulama ve çalışmalara yer verilecektir. |
|
Performans Göstergeleri |
PG.1.1İyileştirilen fiziki mekân (derslikler, spor salonu, kütüphaneler, atölyeler vb.) sayısı. |
|
Stratejiler |
S1 Fiziki mekânların iyileştirilmesi için kamu idareleri, belediyeler ve işverenlerle iş birlikleri yapılacaktır. S2 Atölye ve laboratuvarların iyileştirilmesi için sektör ile iş birlikleri yapılacaktır. |
|
TEMA: Eğitim ve Öğretimde Kalite |
|
|
Okul/Kurum Türü: İlkokul |
|
|
Amaç |
A.4 Temel eğitimde öğrencilerin kaliteli eğitime erişimleri fırsat eşitliği temelinde artırılarak bilişsel, duyuşsal ve fiziksel olarak çok yönlü gelişimleri sağlanacak ve temel hayat becerilerini edinmiş öğrenciler yetiştirilecektir. |
|
Hedef |
H.1 Öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal, sportif ve toplum hizmeti alanlarında ders dışı etkinliklere katılımoranı artırılacaktır. |
|
Performans Göstergeleri |
PG.1.1 Okulda bir eğitim ve öğretim döneminde bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif alanlarda en az bir faaliyete katılan öğrenci oranı (%) PG.1.2 Bir eğitim ve öğretim yılında en az iki sosyal sorumluluk ve toplum hizmeti çalışmalarına katılan öğrenci oranı(%) PG.1.3 Bir eğitim ve öğretim yılında yerel, ulusal ve uluslararası proje, yarışma vb. etkinliklere katılan öğrenci oranı(%) PG.1.4 Okulda bir eğitim ve öğretim yılında geleneksel çocuk oyunları alt başlığında en az bir faaliyete katılan öğrenci oranı (%) PG.1.5 Okulda bir eğitim ve öğretim yılında geleneksel çocuk oyunlarına yönelik olarak düzenlenen alan/mekan sayısı. |
|
Stratejiler |
S1 Her bir öğrencinin bir kulüp faaliyetinde aktif olarak yer alması sağlanarak kulüp faaliyetlerinin etkinliği artırılacaktır. S2 Öğrencilerin seviyelerine uygun olarak toplumsal sorunların çözümüne katkı sağlamak ve farkındalık oluşturmak amacıyla afet ve acil durum, çevre, eğitim, spor, kültür ve turizm, sağlık ve sosyal hizmetler alanlarında toplum hizmeti faaliyetlerine katılımları artırılacaktır. S3 Okul bünyesinde yarışmalar düzenlenecektir. S4 Diğer kurum ve kuruluşlarla iş birliği içerisinde yürütülen bilimsel, sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif alanlardaki faaliyetlerartırılacaktır. S5 Okul bahçeleri çocukların geleneksel oyunlarla vakit geçirmelerini sağlayacak ve gelişimlerini destekleyecek şekilde etkin olarakkullanılacaktır. S6 Okul bünyesinde etkinlikler düzenlenecektir. S7 Öğrencilerin yerel, ulusal ve uluslararası proje ve yarışmalara katılmaları teşvik edilecektir. S8 E‐okul sisteminde bulunan sosyal etkinlik modülünde gerçekleştirilen etkinlikler işlenecektir. S9 Okul bahçeleri geleneksel çocuk oyunlarına yönelik düzenlenecektir. S10 Öğrenci seviyesi ve öğretim programı kazanımlarına uygun olarak geleneksel çocuk oyunları ders içi etkinliklerde kullanılacaktır. S11 Eğitim‐ öğretim yılı içerisinde okullarda geleneksel çocuk oyunları şenliği yapılacaktır. |
Amaç, Hedef, Gösterge ve Stratejilere İlişkin Kart Şablonu
|
Amaç 1 |
Öğrencilerin eğitim öğretime etkin katılımlarıyla donanımlı olarak bir üst öğrenime geçişi sağlanacaktır. |
|
Hedef 1.1 |
Öğrenme kayıpları önleyici çalışmalar yapılarak azaltılacaktır. |
|
Performans Göstergeleri |
Hedefe Etkisi* |
Başlangıç Değeri** |
1. Yıl |
2. Yıl |
3. yıl |
4. Yıl |
5. Yıl |
İzleme Sıklığı |
Rapor Sıklığı |
|
PG 1.1. İlkokullarda Yetiştirme Programına (İYEP) dâhil olan öğrencilerin Türkçe dersi kazanımlarına ulaşma oranı(%) |
25 |
75 |
80 |
85 |
90 |
95 |
100 |
6 Ayda bir |
6 Ayda bir |
|
PG .1.2 İlkokullarda Yetiştirme Programına dâhil olan öğrencilerin matematik dersi kazanımlarına ulaşma oranı(%) |
25 |
75 |
80 |
85 |
90 |
95 |
100 |
6 Ayda bir |
6 Ayda bir |
|
PG 1.1.3 20 gün ve üzeri özürsüz devamsızlık yapan öğrenci oranı (%) |
25 |
0.6 |
0,5 |
0,4 |
0,3 |
0,2 |
0,1 |
6 Ayda bir |
6 Ayda bir |
|
PG 1.1.4 20 gün ve üzeri özürlü devamsızlık yapan öğrenci oranı (%) |
25 |
0.6 |
0,5 |
0,4 |
0,3 |
0,2 |
0,1 |
6 Ayda bir |
6 Ayda bir |
|
Koordinatör Birim |
Okul/kurumun idaresi, rehberlik servisi, zümre başkanları |
||||||||
|
İş birliği Yapılacak Birimler |
Hedefin gerçekleşmesi ile ilgili faaliyetlerin gerçekleştirilmesinde sorumlulukları olan birimlerdir. |
||||||||
|
Riskler |
Hedefin gerçekleşmesini etkileyebilecek en fazla beş riske yer verilir. |
||||||||
|
Stratejiler |
Hedeflerin nasıl gerçekleştirileceğine yönelik en fazla beş stratejiye maddeler hâlinde yer verilir. |
||||||||
|
Maliyet Tahmini |
Hedefin gerçekleşmesine ilişkin ihtiyaç duyulan toplam tahmini maliyete yer verilir. |
||||||||
|
Tespitler |
Durum analizi sonuçlarından elde edilmiş ve belirlenen hedefe gerekçe olabilecek en fazla beş maddeye yer verilir. |
||||||||
|
İhtiyaçlar |
Tespit edilen ihtiyaç ya da sorun alanlarına yönelik ortaya konulan çözümleri içeren en fazla beş maddeye yer verilir. |
||||||||
Performans göstergesinin Hedefe Etkisi yüzde olarak ifade edilir. Amaca hizmet edecek hedeflerin tamamı %100 başarı performansı olarak düşünülerek tüm hedeflerinin toplamı için %100’lük oran bulmalıdır.
Örnek:PG 1.1 (%20)+ PG 1.2 (%20)+ PG 1.3 (%20)+ PG 1.4 (%20)+ PG 1.5 (%20) = %100
PG 1.1 (%20)+ PG 1.2 (%40)+ PG 1.3 (%40) = %100
**Başlangıç değeri, hedefin mevcut değerinin yüzde ya da rakamsal olarak ifadesidir.
Stratejiler,okul/kurumunhedeflerinenasılulaşılacağınıgösterenkararlarbütünüdür.İyi belirlenmiş stratejiler olmaksızın hedefleri etkili bir biçimde uygulamaya geçirmek mümkün değildir. Stratejiler, hedeflere yönelik belirlenir. Bir hedef için alternatif stratejiler değerlendirilerek bunlar arasından en fazla beş tanesine planda yer verilir. Stratejiler oluşturulurken okul/kurumun kaynakları ve farklı alanlardaki yetkinliği göz önünde bulundurulur. Stratejiler, hedeflerin hangi faaliyetlerle uygulamaya geçirileceğinin çerçevesiniçizer.
Stratejiler oluşturulurken cevaplanması gereken sorular:
Stratejik planda belirlenen hedeflerin plan dönemi için tahmini maliyeti tespit edilir. Hedeflere plan döneminden önce erişilmesi öngörülüyorsa, maliyetler daha kısa bir zaman dilimini kapsayabilir.
Tahmini Maliyetler Tablosu’nda gösterilen maliyetler ile tahmin edilen kaynakların uyumluolmasıgerekir.Ancaköngörülenkaynaklarınöngörülenmaliyetlerintahsisedilen kaynakları aşması durumunda hedef vestratejilerin:
Tablo 36. Tahmini Maliyet Tablosu
|
|
2024 |
2025 |
2026 |
2027 |
2028 |
Toplam Maliyet |
|
Amaç 1 |
50000 |
60000 |
70000 |
80000 |
90000 |
350000 |
|
Hedef 1.1 |
|
|
|
|
|
|
|
Hedef 1.2 |
|
|
|
|
|
|
|
Amaç 2 |
|
|
|
|
|
|
|
Hedef 2.1 |
|
|
|
|
|
|
|
Genel Yönetim Giderleri |
|
|
|
|
|
|
|
TOPLAM |
|
|
|
|
|
|
Maliyetlendirmeyapılırkenayrıntılıfaaliyetlergözönündebulundurularakhedefeilişkin tahmini maliyet hesaplanır. Her bir faaliyet/proje belirli bir hedefe yönelik olmalıdır. Herhangi bir hedefle ilişkisi kurulamayan faaliyet/projelere yer verilmemelidir. Hâlihazırda yürütülen veya yürütülmesi planlanan faaliyetler/projeler mutlaka bir hedefleilişkilendirilmelidir.
Stratejik planın maliyeti, amaçların maliyet toplamı ile yılın genel yönetim giderleri toplamına; amaçların maliyeti ise o amaca bağlı hedeflerin maliyet toplamına eşittir.
Stratejik planlar, kuruluşların mevcut durumlarını inceleme, okul kaynaklarını etkili, ekonomik ve verimli kullanma, eğitim programları, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve vizyonların oluşturma, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptama, performanslarını önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçme ve bu süreci izleme ve değerlendirmesini yapmak amacı ile yapılmaktadır.
Bu apsamda. TOKİ Şehit Ömer Faruk Adaş İlkokulu 2024-2028 Stratejik Planının uygulanmaya başlanması ile birlikte varlık sebebimiz olan misyonumuzun, ideal geleceğimiz i ifade eden vizyonumuzun ve kurumsal ilkeler, davranış kuralları ve yönetim biçimimizi anlatan temel değerlerimiz, eğitim vizyonu ve MEB’nın ilgili mevzuat ve temel ilkeleri doğrultusunda eğitim-öğretimin iş ve işleyişinin verimli hale getirilmesi, insan kaynaklarının daha etkin kullanımı, nitelikli eğitim koşullarının oluşturulması,öğrenci-veli-öğretmen memnuniyetin nartılması üzerine çalışmalar yapılacak ve yürütülecek çalışmaları izleme süreci başlayacaktır.Performans göstergeleri ile ilgili eylemlerin belirlendiği ve hedeflendiği şekilde gerçekleştirilip gerçekleştirilmediğini ve beklenen çıktıların alınıp alınmadığını ortaya koymak amacı ile okulumuz staretejik planı izleme ve değerlendirme çalışmaları, 5 yıllık stratejik planın izlenmesi ve 1 yıllık gelişim planın izlemesi olarak iki aşamada gerçekleşecektir. Stratejik amaçlar, hedefler, strateji ve politikalar, gerçekleşmeler konusundaki açıklamalar, yorumlar ve mevcut durum hakkında bilgileri içeren raporlar sorumlu birimler tarafından hazırlanacaktır.Yılın tamamını kapsayan ikinci izleme sürecinde; stratejik planlama ekibi tarafından ilgili birimlerden sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili yılsonu gerçekleşmedurumlarınaaitverilertoplanarakanalizedilecektir.Yılsonugerçekleşmedurumları,varsagöstergehedeflerindensapmalarvebunlarınnedenleri okul müdürü başkanlığında ilgili birimler tarafından değerlendirilerek gerekli tedbirlerin alınması sağlanacaktır. Ayrıca, stratejik planın yıllık izleme ve değerlendirme raporu hazırlanarak paydaşlar ile paylaşılacaktır.İzleme ve değerlendirme ekibi, birimlerden gelen raporların stratejik planda yer alan amaç ve hedeflerle ne derece örtüştüğünü;
Sorularını da dikkate alarak bir rapor halinde SPÜK’na sunacaktır. SPÜK, gelen raporlar doğrultusunda birimlere, geri bildirimler yapacaktır. Bu aşamada eksiklikler ve aksayan taraflar her evrede belirlenerek düzeltici önlemeler alınacaktır.
TOKİ Şehit Ömer Faruk Adaş İlkokulu performans değerlendirme kavramı statik anlamda bir değerlendirme faaliyeti olarak değil de, dinamik bir süreç olarak ele alınacak, çalışanların performanslarını planlama, değerlendirme ve geliştirmeyi amaçlayan ve konuya daha geniş açıdan yaklaşan bir sistem olarak değerlendirilecektir.
TOKİ Şehit Ömer Faruk Adaş İlkokulu performansı; “Stratejik amaç ve hedeflerine,belirlenen performans göstergelerine ne kada rulaşıldığı,performansın sürekli izlenmesi ve gerekli iyileştirmelerin gerçekleştirilmesi aktivitelerinin bir bütün halinde ele alınma durumu, faaliyetlerin ne kadar iyi yapıldığı, yapılan işlerin belirlenen amaçlara ve okulun performansına katkısı, hedef ve stratejilere uygunluğu, kurumda yaşanan gelişmeler hangi yöne doğru gidiyor, temel ilkelerden herhangi bir sapma var mı?” gibi temel sorulara cevap verebilecek şekildeölçülecektir.
TOKİ Şehit Ömer Faruk Adaş İlkokulu u’nda stratejik planın izlenmesi ve gözden geçirilmesi şu şekilde gerçekleştirilecektir:
Tablo 37: İzleme ve Değerlendirme Tablosu
|
İzleme Değerlendirme Dönemi |
Gerçekleştirilme Zamanı |
İzleme Değerlendirme Dönemi Süreç Açıklaması |
Zaman Kapsamı |
|
Okulun/kurumu Birinci İzleme- Değerlendirme Dönemi |
Her yılın Aralık ayı içerisinde |
|
Temmuz- Aralık dönemi |
|
Okulun/kurumun İkinci İzleme- Değerlendirme Dönemi |
Her yılın Haziran ayı içerisinde |
|
Ocak- Haziran dönemi |
STRATEJİK PLAN ÜST KURULU ONAY TUTANAĞI
2024-2028 TOKİ Şehit Ömer Faruk Adaş İlkokulu Stratejik Planı Üst Kurulca incelenmiş olup ilgili kişilerce imzalanarak onaylanmıştır.
|
ADI SOYASDI |
ÜNVANI |
İMZA |
|
Fatma BOZKURT |
OKUL MÜDÜRÜ |
|
|
Meltem ORAL |
MÜDÜR YARDIMCISI |
|
|
Ferda ÇİNÇİN |
ÖĞRETMEN |
|
|
Ömer BALCIOĞLU |
ÖĞRETMEN |
|
|
BİLGE ALEV |
OKUL AİLE BİRLİĞİ BAŞKANI |
|
|
TUĞBA YETİM |
OKUL-AİLE BİRLİĞİ KURUL ÜYESİ |
|
Dünyadaki genel ekonomik durum, 
Sosyal – kültürel faaliyet alanlarının genişolması,